太極拳在菏澤市省級規范化學校推廣現狀的調查

　　摘 要： 作者依據相關研究理論，通過了解菏澤市省級規范化學校太極拳推廣現狀，經過探討找出制約太極拳推廣的因素和對菏澤市省級規范化學校相應的調查與研究，并找到解決的方法，使太極拳這一武術文化得到發展和繼承，同時帶動其他傳統武術文化在中學的傳承，通過一系列的調查與研究，引領其他學校向規范化學校邁進。
　　關鍵詞： 菏澤市省級規范化學校 武術開展現狀 太極拳
　　
　　1.引言
　　中華武術博大精深、源遠流長，開設武術課能夠培養學生較強的邏輯思維、頑強的意志品質，陶冶情操，鍛煉健康的體魄，樹立健康的審美觀，符合學生的生理心理特點，有利于調動學生參與體育活動的積極性。我們對山東省菏澤市省級規范化學校的武術開展狀況進行了調查研究，旨在全面了解菏澤市省級規范化學校武術推廣狀況，總結經驗，找出存在的問題，并針對性地提出改進對策，同時為我國中小學武術推廣提供理論依據。
　　2.研究對象與方法
　　2.1研究對象。
　　菏澤市14所省級規范化學校。
　　2.2研究方法。
　　2.2.1文獻資料法
　　查閱了山東省中小學武術教學大綱、教材和中學武術教學方面的書籍、論文和有關文件，獲取相關數據和信息。
　　2.2.2問卷調查法
　　2.2.3專家訪談法
　　根據研究內容和任務，針對一些問題訪問了學校的有關專家，并且對有關武術推廣方面的諸多問題進行了討論。
　　3.結果與分析
　　3.1菏澤市14所省級規范化學校武術開展現狀。
　　3.1.1太極拳在課程設置中的現狀
　　現在已開設武術課的中學中，80%所傳授的內容單一和陳舊，有的內容是幾十年不變的“老三樣”（初級拳、初級劍和簡化太極拳），還有的是少年拳、初級長拳等類似的套路運動，既難學又難練。
　　3.1.2菏澤市14所省級規范化學校太極拳設置情況
　　根據表1和表2可看出：有62%的學生在課堂當中沒上過太極拳，有38%的學生上過太極拳課，這說明教育大綱中雖然對武術課有明確規定，但對于中國優秀傳統文化的時代性來說課時開展得相對較少。
　　3.2菏澤市省級規范化學校課外活動、社團活動中太極拳開展情況。
　　在武術社團活動中有75.8%的學生選擇棍，有50.8%的學生選擇刀劍，有25.8%的學生選擇對練，有15.9%的學生選擇少年拳，有24.2%的學生選擇太極拳，有25.8%的學生選擇基本功，有9.1%的學生選擇長拳。由表3可看出選擇太極拳的比例較少，在太極拳的指導方面指導人員應該制定有效措施提高對太極拳的興趣。
　　3.3太極拳在省級規范化學校開展存在的問題。
　　3.3.1在師資隊伍方面存在的問題
　　根據調查太極拳推廣受到制約主要是由于學校領導對武術課不夠重視，教師在進行上課時的態度決定的，教師的教學計劃、教學內容沒有明確。其次，教學大綱明確規定，仍會出現擠占體育課的現象。特別從表4中看出師資的缺乏，和從事武術的教師相對比例較少，這就在很大程度上限制了武術在中小學的開展及發展。
　　3.3.2學生對太極拳運動的認知存在的問題
　　從表5可知學生對太極拳課不滿意的程度。選擇太極拳教學沒有興趣的有34人，占25.8%。教學內容應寬泛、豐富些，重在打基礎，避免太過籠統，應重在體驗，突出武術鍛煉。選擇手段內容不新穎的有102人，占77.3%。教師言傳身教給學生的知識、技能、技術，在一定程度上在于教師的業務水平和教學能力，而教師的主導作用如何發揮，將直接影響到武術教學效果的優劣。因此，教師的主導作用發揮得如何，體現于能否充分發揮學生學生的主觀能動性，這一點顯得尤為重要。選擇場地不好的有46人，占34.8%；選擇班級數少，活動太少的有49人，占37.1%。這是一個較重要的問題，應該盡量滿足學生參加運動的硬件需要。學生不滿意的面比較廣，應當作為重點研究，使得太極拳能夠在中學更穩健地得到推廣與發展。
　　3.3.3學校開展太極拳運動在激勵機制上存在的問題
　　太極拳在教學中缺乏激勵機制，段位制的實施能夠有效提高學生興趣。段位制制度對中學武術教育的促進段位制技術與中學武術教學內容相接軌，打通了學校武術與社會武術之間的壁壘，有助于加快中學武術教育的社會化進程。由于段位制技術的統一性，社會上獲得武術段位指導資格的人員可到學校進行技術指導，學生也可到校外參加段位制技術培訓，緩解中學武術師資匱乏的問題。
　　武術段位制的晉級、晉級為中學生的武術學習與鍛煉明確了目標，有助于提高學生習武的興趣，促進學生逐步由習練課堂武術，進入可與武術鍛煉行列。在學生通過段位考試后，授予相應的段位等級證書、徽飾和服裝，能激發學生的習武熱情和自豪感。在武術段位制的引導下，學生逐步提高武術技能，潛移默化地接受武德情操和武術禮儀規范教育，達到傳承武術文化，培育和弘揚民族精神的目的。中學生在掌握一定的段位技術和武術理論知識后，可參加中國武術協會或本地區域性、專業性考評機構組織的武術段位制考試。各級教育、體育管理部門和各地中學所舉辦的武術段位制比賽交流活動，為獲得武術段位的學生提供了交流的平臺。武術段位制相關活動的舉辦，不僅能夠促進學生技術與理論知識水平的提高，還能豐富課余武術活動。
　　4.結論與建議
　　4.1結論。
　　菏澤市省級規范化學校太極拳推廣的現狀不容樂觀，學校軟件還不十分充足，領導缺乏對太極拳的認識。師資力量不均衡，傳統武術師資培訓活動較少，傳統武術水平較高的教師多為青年教師，這部分教師一般缺少教學經驗；而富有教學經驗的老教師反而對傳統武術很陌生。這種現象極大地影響了傳統武術與學科整合的步伐。教學方式單一，內容陳舊，使學生的積極性大大降低，成為阻礙太極拳在中小學發展的消極因素，不能正確起到普及武術的作用。
　　4.2建議。
　　太極拳作為優秀傳統武術文化的代表性文化，為了提高學生對太極拳的興趣，以及有效拓寬太極拳的傳承渠道，教育主管部門和有關學校可以在學校班級之間舉行太極拳的一些活動與比賽；實施武術段位制的形式進行段位制等級劃分；在高考中，可單獨進行太極拳考試并在高考中進行加分等有效措施。這些都有利于提高學生對太極拳的興趣，充分了解優秀傳統體育文化的價值，使其得到有效傳承。
　　
　　參考文獻：
　　［1］白文飛.淺談激勵性語言的功能［J］.中國學校體育，2008，（3）.
　　［2］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2006.41-43.
　　［3］葉雅正，李香枝.我國社會體育運動組織問題探討［J］.大專體育，2004，72：107-111.