高中思想政治課程資源開發與整合策略

　　摘 要： 新課程實施以來，如何開發與整合課程資源，提高課堂教學實效一直是廣大教師思考和探索的焦點問題。本文針對當前課程資源開發與整合中存在的一些問題，提出有效開發與整合思想政治課程資源的途徑，以提高課堂教學實效。
　　關鍵詞： 高中思想政治課 課程資源 開發與整合策略
　　
　　課程資源的范圍相當廣泛，除教材外，還包含與社會、生活等密切聯系的富有時代氣息的地方、校本資源，課堂的生成性資源，以及社會、學校、家庭中能促進教師專業成長和學生個性發展的各種資源。隨著新課改的推進，在轟轟烈烈的課程資源開發過程中，許多教師突破傳統思想束縛，綜合開發多層次、多角度的課程資源，有效豐富了教學內容，培養了學生的學習興趣，改善了學習方式。但同時我們也看到，教學資源的開發利用過程中也存在不當行為，表現在：教學視野狹窄，拘泥于教材，教學中缺乏必要的課外資源；資源“取而未用”，整合能力不強，使用不當，等等。如何對教學資源進行有效的開發與整合呢？結合教學實際，我認為有以下幾條策略。
　　一、活用教材，豐富發展教材資源
　　教材是最基本的課程資源，但它往往著眼于教學的共性和學生的整體水平，難以體現個性。這就要求教師根據學生的具體實際對教材資源進行重組、加工與活用，以提升其文本價值。
　　1.緊跟時政，增強教材的時效性。
　　與時俱進是思想政治課的生命力所在，而教材素材往往滯后于時代，這就要求教師在教學中適時進行必要的置換和補充，使其適時、適用。一般來說，素材離教學內容的時間越近，時效性越強，結合度越高。如在《政治生活》中涉及黨和政府相關知識教學時，我把“兩會”的內容及時補充到教學中，聯系新發生的時政展開教學，學生學習熱情高，教學效果好。
　　2.立足生活，凸顯教材的近距性。
　　新課標明確指出課程源于生活，要回歸生活。而教材所舉事例雖具典型性，但近距性差，學生缺乏親近感，難以產生共鳴。這就要求教師善于篩選、整理源于生活、貼近學生實際的典型事例作為教材的補充，以激發學生的學習興趣，增強思想政治課的吸引力。一般說來，選用的事例所發生的地點與學生距離越近，“近距性”越強，結合度越高。如在《政治生活》“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”教學時，我把本校是民主黨派人士的老師“挖”了個遍，一聽到自己熟悉的老師，教室里一下就沸騰了，課堂氣氛被充分調動起來。還有什么比發生在身邊的人和事更親切呢?
　　二、把握特色，開發“本土”資源
　　本土教育資源是思想政治課最肥沃的土壤，“一方水土養一方人”，因而要教育好一方人，就要用好一方土。教師應從實際出發，發揮地域優勢，強化學校特色，充分挖掘本地教育資源，使其成為思想政治課鮮活的教材。
　　1.充分利用地方資源。
　　地方資源主要指學校所在地區的自然和文化方面的資源，包括地理環境、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等。就泉州而言，作為著名的僑鄉，“海上絲綢之路”的起點，以及“民營發展特區”，有著豐富的地方資源，如有開元寺、安平橋等歷史遺跡，有南音、提線木偶等傳統文藝，還有晉江鞋業、安溪茶葉、德化陶瓷等全國極具影響力的產業集群，這些都為政治課教學提供了豐富的課程資源。把這些極具特色的地方素材與相關的教學內容聯系起來，能有效地激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，培養學生愛國愛鄉的情感。如我曾以本地名企——“匹克體育用品有限公司”為素材貫穿于“公司經營”這堂課，通過“列舉公司的特征、闡述其運作形式”引導學生歸納相關知識，并設置“如果你是匹克總裁，你將如何在激烈的競爭中取勝?”等問題，在靈活、動態中引導學生全面、深入理解公司的經營戰略。
　　2.積極開發校本資源。
　　“校本化”是課程資源開發的重點。不同的地區、學校和學生具有差異性，我們要根據課標，結合本地、本校的具體實際，對課程資源進行有機整合，使國家課程資源“校本化”。如可通過對校本資源調查、分析、規劃等一系列有組織、有計劃、分步驟的實際行動，建立起學校課程資源庫，并做好相關的整合與共享工作，以充分發揮其對教學的促進作用。如我曾以我校百年校慶為契機，通過文字、圖片、影像及校友們的講述，引領學生了解我校輝煌的過去。學生被多年形成的文化所熏陶和感染，真正領悟“為國樹人，共進大同”的意境，這種積淀很深的文化資源優勢激勵著他們努力學習，積極進取。
　　三、挖掘實踐資源，培養學生創新實踐能力
　　思想政治課是一門實踐性很強的課程，學生的學習空間不應局限于課堂，必須走出課堂，走向社會，學習的載體也必須從教材轉向豐富多彩的社會實際。開發整合好社會實踐資源能有效培養學生的創新精神和實踐能力。挖掘社會實踐資源的形式有很多，主要有以下幾種。
　　1.積極開展社會綜合實踐活動、研究性學習。
　　政治課與綜合實踐活動結合，其實是對課堂所學知識與生活實際的整合，能幫助學生拓寬面，增長見識，提高動手、動腦和參與社會實踐的能力，實現綜合素質的發展。在“影響價格的因素”教學時，恰逢中秋節剛過，于是我把學生分成六個組，分頭調查從節前一周到節后第二天各種月餅的價格變化，并將其畫成曲線圖，寫出感悟，在班上交流。這樣，學生既加深了對價值規律的理解，又增長了社會閱歷，提高了學習興趣。
　　政治課與研究性學習相結合，能在學習主題明確的前提下，擴大課堂學習范圍，挖掘學習潛力，釋放個性，最終達到教學互動、共享知識、共同發展的效果。在《文化生活》“文化的傳承”教學中，我借用學生關于“惠女服飾的演變與發展”的研究性學習成果，將學生參觀、調查的內容引入課堂，理解文化的作用、傳承與創新，先是把課堂延伸至課外，再由課外返回課堂，將實踐資源整合后融入課堂教學，將抽象的書本知識與社會實踐相結合，取得了較好的教學效果。
　　2.積極開展校內實踐活動。
　　校內活動資源包括師生、圖書館、社團活動、校園文化活動等。充分利用好這些資源，能拉近學生學習與生活的距離，提高學習積極性。這些資源的利用是多樣的，可以采用活動課、體驗課、研究課等課型，也可以采用時事開講、剪報評述、演講、專題討論等教學形式，發揮學生的主體作用。在高一下，為使學生更深刻地了解我國的根本政治制度，我設計了模擬“全國人民代表大會”的活動課，有同學作為主持人模擬委員長主持大會，有同學模擬總理作政府工作報告，有同學作為代表審議、表決通過議案，等等。學生通過活動鞏固了知識，開闊了視野，豐富了課外知識，使課堂學習與社會生活有機結合，學生在與實際生活的融合、溝通中真正感受到了學習的意義和價值。
　　總之，有效開發與整合課程資源，要求一線教師不斷探索和實踐。資源開發整合是一面鏡子，讓我們看到了自身的不足；資源開發整合是一門藝術，需要我們用心去領會；資源開發整合是一座橋，它讓我們與學生心靈相通……讓我們用心去領會，用愛去澆灌，努力給學生一片創新的藍天，讓資源開發整合之花開得更燦爛絢麗。
　　
　　參考文獻：
　　［１］李蓓.感悟新教材處理策略與方法.
　　［2］江贈英.高中思想政治課新課程資源的整合探究.2008.4.