物理教學中要注重反思

　　摘 要： 教學反思不僅是新課程教學不可或缺的技能要求，而且是教師專業化成長的重要途徑。作者就如何進行教學反思介紹了自己的教學體會。
　　關鍵詞： 物理教學 教學反思 教學能力
　　
　　美國學者波斯納提出：一個教師的成長=經驗+反思。一個人或許工作了20年，如果沒有反思，也只是一個經驗的20次重復。教學反思不僅是新課程教學不可或缺的技能要求，也是教師專業化成長的重要途徑。教學反思有多種，下面分別從課堂教學的前、中、后三階段對教學反思進行論述。
　　一、教學前反思，提高教師的智慧與技能
　　以人教版必修2第五章第一節《曲線運動》為例談談教學前反思。
　　1.反思新舊教材內容
　　在內容組織上新教材與舊教材相比，舊教材中曲線運動的概念與曲線運動的處理方法（即運動的合成與分解）分別為獨立的一節，而新教材中將兩部分內容合為一節呈現。我們認為這樣安排體現了新教材的以下幾個特點。
　　新教材教學要求降低：新教材對這部分內容的要求基本都定位在知道、認識、了解、感受等第一和第二層次上。不再把“運動的合成與分解”作為單獨的一節，要求我們教師在教學中不要再加大該知識點的難度，而只是把它作為解決質點在平面中的二維運動的方法進行教學，從而做到淡化難點。
　　新教材學生參與活動的內容多，分別設計了實踐活動、科學探究、學與問、思考與交流，引導學生參加活動。
　　2.反思教學主體的基本情況
　　高一學生雖然已經通過對直線運動的學習，初步掌握了運動學和動力學的基本知識，但在必修1中關注的是速度大小的變化，而在學習曲線運動中，關注速度方向的變化成為一個必須重點研究的問題，所以做好演示實驗和4個過程的教學非常重要。另外解決質點在平面中的二維運動的方法對學生來說是全新的知識，有一定的難度。我認為“分散難點”是教學的原則之一，所以，教學中務必要利用好“紅蠟塊的運動”這一簡單易懂的演示實驗，引導學生將注意力放到方法的學習上。
　　3.反思教學策略和方法
　　根據新教材內容的特點，在教學內容處理的深廣度上，要避免一步到位的做法。根據新課程理念，在教學中要關注概念、方法的構建過程，防止單純地就事論事進行概念、方法的教學。本課時教學根據學情，要充分利用好演示實驗進行直觀教學，幫助學生形成感性認識，通過“做一做”“思考與交流”等以學生為主體的活動，豐富學生的學習體驗，引導他們發現問題，體會物體做曲線運動的特點和條件，以及處理物體在平面中運動的方法。
　　設計教學方案時要自我預測：“學生以這種方式學習新知識時會出現哪些情況？”“出現這些情況時如何處理？”等等，做到課前對自己的教學任務有一個清晰而理性的思考與安排。
　　教學前的反思，不但可以增強教學的針對性，而且能有效地提高教師的教學預測能力和分析解決問題的能力。
　　二、教學中反思，提高教師的課堂調控和應變能力
　　在教學設計中雖然有了預設，但這種預設是彈性的、留有一定空間的。能否讓教學過程順著學生的思路、沿著最佳的軌道運行，這依賴于教師的教學機智。
　　我們在教學設計中只確定了要解決的問題，學生在觀察演示實驗、思考與交流、做一做等以學生為主體的活動中獲取信息，完善認知結構，達到預期目標。備課時，盡管我們會預備好各種不同的方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題。如，以學生為主體的教學活動追求的目標是“活而不亂”，當課堂氣氛比較沉悶時，教師怎樣調整教學行為，使學生最大限度地處于積極主動的思維、學習狀態；當課堂氣氛活躍時，怎樣區分學生是實質性參與還是形式性參與，判斷教學是否真正做到了在務實中求活，在求活中務實。又如，教學中學生不能按計劃的時間回答問題，師生之間、生生之間出現爭議時如何處理；學生思維異常活躍時，是控制好深度還是繼續討論下去，等等。
　　教學中的反思就是要教師能及時、自動、快速地在行動中反思，恰到好處地利用課堂教學過程中出現的閃光點和錯誤，使教學高效優質地進行，提高自身的教學調控和應變能力。
　　三、教學后反思，提高教師的教學總結能力和評價能力
　　以物理課實驗探究課為例談談教后反思，歸納起來有以下幾個方面。
　　1.成功之處
　　改變了學生的學習方式，激發了學生的學習興趣，學生通過一系列的探究活動發現并解決問題，成為課堂上的主體，學生的學習方式不再只是捧著書本做題，而是有做調查、做實驗、搞探究等多種方式。通過物理探究課，學生和教師都增長了知識，探究過程充分體現了集體的智慧和合作。學生各自發揮自己的特長，展現才華，獲得一種成就感，建立了學習的信心。
　　2.不足之處
　　在探究課上有時由于探究的內容比較豐富，學生活動異常活躍，導致部分學困生只是形式性地參與。另外，在交流展示環節中，有時教師過于強調個性而疏忽引導，有時在探究課堂上，教師欠缺隨機點撥，不能有效引導學生的思維方向。
　　總之，讓我們在教學中學會反思中，實現專業化成長。