高中物理課堂有效教學之我見

　　新課程教學理念要求我們以學生發展為本，重視學生能力的培養，全面依靠學生的生本教學理念，不斷更換教學觀念。在教學中，應巧妙運用器材，培養學生的創新能力；重視知識延伸，提升其發散思維；運用一題多解，強化綜合能力，培養學生的多元能力，實現課堂有效教學。下面我結合自身教學實踐談幾點認識，以供讀者參考。
　　一、巧妙運用器材，培養創新設計
　　教學實踐證明，實驗是既能激發學生學習積極性，又能培養學生創新能力的最有效手段。而在教學中，運用實驗器材是培養學生創新設計的最有效途徑，也是最佳的方法。為此，物理老師在教學中要遵循選用實驗器材一般應用原則，結合學生認知規律，教學內容，以及三維教學目標，巧妙運用實驗器材，引導同學們進行自主創新設計實驗，培養他們的動手、動腦、動口能力，并能對所有內容進行大膽猜想和探索，同時還要關注各層次學生的學情，對出現的異常現象（設計困難、實驗不能達到預期目的、器材損壞、突發現象等），要進行有效處理，使教學活動向正態方向發展，從而實現課堂有效教學之目的。
　　例如：在探索聲音在液體中的傳播教學時，為了有效培養同學們創新設計，我引導學生巧妙運用實驗器材，進行下列演示實驗：首先為學生準備若干器材，如：揚聲器、方便袋、石頭、水槽等。學生在預習的基礎上進行探索、討論、交流，得出多種方法證明聲音在液體中的傳播實驗依據。如其中第三小組的學生是這樣創新設計的：在水槽中，用兩個石頭互相撞擊。這時，我們從空氣中可聽到撞擊的聲音，這就說明液體可以傳播聲音。我充分表揚和肯定他們的創新設計。同學們臉上露出成功的喜悅，享受了快樂學習的樂趣。
　　二、重視知識延伸，提升發散思維
　　新教材特別注重知識應用能力的培養，尤其是對知識延伸十分重視。因此，在物理課題教學中，教師要引導學生自主探索問題，對于在探索分析問題時出現的多元情況，不要給予正面回答，應引導學生通過演示實驗，讓他們進行觀察、分析、最終由學生自己思考得出結論。這樣能有效地培養他們的發散思維，并提高思維的靈活性、敏捷性。另外，在教學中，我們還要重視培養學生對問題分析能力，不僅要從正面分析，而且要從反面分析，既要重視整體把握，又要關注局部分析，等等，從而實現對問題進行多元分析，更好地達到延伸知識，升華學生發散思維之目的。
　　例如：在探索探究彈簧彈力和伸長量的關系教學時，為了延伸學生所學知識，提升他們發散思維，我創設了這樣的問題情境：首先運用多媒體展示：1.把彈簧的一端掛在鐵架臺上且自然下垂，測出彈簧自然伸長時的長度l。（刻度尺）；2.把一質量m放在彈簧的下端，平衡之后，測出彈簧的總長l，且計算m的重量，并填在記錄表格里；3.改變所放質量m的個數，重復以上實驗多次，把實驗數據記錄在表格里；4.用x=l-l求出彈簧每次的伸長量，填入表格。（要求：1.根據提供在桌上實驗器材，以小組為單位；2.看哪一小組完成得最佳。）
　　學生在我的引導下，每個小組都信心百倍地順利完成。此時，我抓住有利時機，進行知識拓展延伸：你能運用手中器材，制作一個簡單的彈簧秤嗎？下節課展示，看哪一小組完成得最佳。
　　三、運用一題多解，強化綜合能力
　　所謂一題多解就是指經過多元思維途徑或方法，運用不同種解題方法解決同一個具體實際問題的方法。一題多解能有效地訓練學生：一是訓練多角度、多方位觀察和思考問題，擴大視角，拓展知識；二是訓練學生的應變能力，激活思維，開闊思路，避免思維的局限性；三是訓練發散性思維；四是全面地考察問題，多角度地去認識物理問題。因此，教師要挖掘教材，根據學情，恰當設計一題多解的問題，激發學生思維。這樣既可以使學生對概念、規律理解得透徹，又可以增強學生的思維能力，達到知識融會貫通，并能使他們很好地體驗“一題多解”的樂趣，享受成功的快樂。
　　例如：在探索高三力學復習教學時，為了強化學生綜合能力，我結合教學內容，設計這樣一題多解的問題：有兩個光滑小球質量分別為M和2M，且半徑都為r，在平滑的水面上，兩球心距離為L，有恒定的斥力為F，如果質量為M的小球從很遠處以某一初速度向質量為2M的小球撞來，那么初速度怎樣時才能避免兩球相撞？
　　由于學生對力學有一定的基礎，他們討論熱烈，積極性非常高。大家踴躍發言，經過仔細研究，想出了多種方法解題。如：有的小組同學運用動量守恒定律和動能定理，進行思考解決問題；有的小組同學們運用運動學、動力學方法求解；有的小組同學運用變換參考系方法來解決問題（利用相對運動）；甚至利用圖像法來求解，等等。下面先舉一小組學生的解法如下：
　　采用這樣的方法，學生在課堂上積極參與小組討論、探究，全身心地投入探索解題方法和策略中，得到了綜合訓練，教學效果很好。
　　總之，在課堂教學中，我們要以新課程教學理念為準繩，認真鉆研教材，進行優化課堂教學，不斷激發學生學習物理的興趣，努力促進同學們進行自主探究學習，培養他們積極參與教學活動，拓展學生的思維空間，提升他們自主探索學習的能力，實現有效課堂教學的目的。