小實

　　摘 要： 初中物理的教學中實驗大部分是由很多生活用品簡易組合而成的小實驗，這些小實驗在初中物理的教學中起著大作用。
　　關鍵詞： 高中物理教學 小實驗 學習難點 發散思維 創新能力
　　
　　提起物理，人們一定會想到實驗，因為實驗是物理中不可或缺的重要組成部分，而所謂實驗不一定只是那些在大型實驗室穿白袍戴口罩的科研人員對著一堆精密的科學儀表進行的實驗。在初中物理教學中，實驗大部分是由很多生活用品簡易組合而成的小實驗，這些小實驗在初中物理的教學中起著大作用。
　　1.引領學生走入物理之門
　　在一節關于物態變化的公開課上，教師先展示一只裝有可愛金魚的魚缸，學生覺得很奇怪，難道上生物課嗎？接著老師又從一只保溫杯中向魚缸內倒入一些冒著白氣的液體，就看見魚缸中的水連同金魚瞬間就凝固成冰，一動也不動，學生被眼前的一幕驚呆了，同時也不禁為冰凍了的金魚惋惜。老師將凍住了的魚缸放入一大盆溫水中，不一會，就看見冰化成了水而金魚又開始悠閑地游開了。伴隨著一陣熱烈的掌聲，同學們開始熱情高漲地投入到本節課的學習中，效果不言而喻。
　　在初中物理的課堂教學中像這樣能夠瞬間吸引學生注意力的小實驗還有很多，如“瓶吞雞蛋”“乒乓球為什么不會下落？”等等。如果教師能夠巧妙加以運用一定能激發學生學習物理的興趣，從而使學生享受學習物理的樂趣。
　　2.身體力行有助于突破學習難點
　　在物理學習中由于有很多與生活密切相關的知識，同學們之前已經積累了一些生活經驗，形成了一些影響物理學習的思維定勢，從而造成了學習物理的障礙，如重力和質量的辨析等。在摩擦力一節的教學中講到摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度和接觸面所受壓力有關，但是很多同學總是理解成摩擦力與物體的重力有關，書本上的實驗就是通過改變物體的重力來改變接觸面所受壓力的，這對糾正學生的錯誤理解不起作用。于是我就讓學生們將手輕輕地放在桌面上向前推進，同時感受所受的摩擦力的大小，接著讓同學們用力將手壓在桌面上，還是向前推進，將感受到的摩擦力大小與剛才的進行對比，問兩次受摩擦力是否一樣？不一樣。兩次你的手的重力有沒有發生改變？沒有。那么是什么導致了前后兩次手受到的摩擦力的變化？手對桌面的壓力。同學們異口同聲地說出的結論讓我松了口氣，又一個易混淆的難點被突破了。
　　物理學中有很多可以身體力行的實驗，比如呼吸一次的時間，正常人步行的速度，洗澡水的合適溫度，等等，不做就是難點，今天講明天忘，但是做就能收到意想不到的效果。
　　3.發散思維學以致用強化學習效果
　　我也常常把物理小實驗用在最后的總復習上。如在一節復習課上，我向大家展示了兩只充滿氣的氣球，讓同學們以它們為主角設計一系列的小實驗，并且說明用到了哪些物理知識，先思考看誰設計得多，設計得巧妙，最后上講臺展示。于是隨著一個個小實驗的綻放，那些物理知識就深深地牢牢地烙印在了學生的腦子里：“力可以使物體發生形變”“力可以改變物體的運動狀態”“力的作用效果與力的大小、方向作用點都有關系”“摩擦起電”“同種電荷相互排斥”“流體中流速快的地方壓強小”“壓力的作用效果與壓力和受力面積有關”。最后上來的同學用圓規針戳破了氣球，氣球一下子飛上了天。“力的作用是相互的。”又用手壓破了另一個氣球“嘭”的一聲。“聲音是由物提的振動產生的。”看著學生們興奮的臉龐顯得意猶未盡，于是我拿出兩個雞蛋繼續……
　　將學過的知識通過學生的實驗呈現大家的面前，使得同學們一直保持著高度的學習熱情，同時通過一兩個常見的生活用品延伸出很多的物理知識，使學生開動腦筋，訓練他們的發散思維和動手能力，當然更強化了復習效果。
　　4.激活思維開拓創新培養學生的創新能力
　　“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在教學中、實驗活動中我們可能會碰到這樣或那樣的問題，而解決這些問題可能只要稍微動一點腦筋搞一點創新，比如在光的折射的教學中我用了看不見的錢幣作為引入，可是就有同學質疑：會不會是水把錢幣浮起來了一些，所以我們又能看到了呢？怎樣才能避免這樣的質疑呢？我問同學們：用一個肯定浮不起來的物體做實驗，怎樣才能肯定浮不起呢？好辦，我們就在不銹茶缸的底部用筆做個標記肯定不會浮起。就在這發現問題解決問題的過程中我們的實驗有了創新。在參加航模比賽的過程中隊員們發現我們用的橡皮筋的彈性形變的程度不夠大還容易崩斷，有一次吃飯時不小心把菜翻到在橡皮筋上擦干后發現形變程度變大了，還不易崩，當然航模飛行的時間就更長了。于是比賽時我們把每一根參加比賽的橡皮經都用油做了處理，最后我們獲得了全市第二名的好成績。做好每一個小實驗的過程都有可能有了一些小小的創新。創新意識在這里萌芽，創新實驗從這里起飛。
　　其實小實驗的作用還有很多，在這里我就不一一進行列舉了，鑒于小實驗的作用效果，我們不僅應該重視小實驗，而且應該在整個物理教學中認真進行小實驗。觀察物理現象和模型，進行各種物理小實驗，是發展學生思維、提高學生能力的有效方法。教師應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的全面培養和訓練上來，切實加強物理實驗教學。同時還應該培養學生養成對待物理實驗過程的嚴謹的科學態度。