淺析如何幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)初中物理

　　摘 要： 作者從分析學(xué)困生的成因入手，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)勇氣等幾個(gè)方面闡述了幫助學(xué)困生的若干方法。
　　關(guān)鍵詞： 初中物理 學(xué)困生 成因 物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　初中階段，物理是眾多學(xué)科中相對(duì)較難學(xué)的一門，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，尤其是對(duì)于生源狀況較薄弱的學(xué)校而言，屢考屢敗的打擊使得許多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)物理的信心和熱情，甚至連教師都備受心理的煎熬，失去了教學(xué)的信心，如此下去，結(jié)果可想而知。面對(duì)這樣的狀況，我總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能對(duì)遇到類似情況的同行有所幫助。
　　一、教師要樹(shù)立起全心全意為了學(xué)生的信念
　　學(xué)困生總是會(huì)讓老師頭疼，這幾乎已經(jīng)成為所有老師的共識(shí)。有些教師在長(zhǎng)期與學(xué)困生的“斗爭(zhēng)”中收效甚微，因此萌生了放棄的想法，于是不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之。這顯然違背了教師的根本信念——一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。只有教師首先樹(shù)立起幫助所有學(xué)生渡過(guò)難關(guān)的信念，學(xué)困生才能有希望。
　　二、學(xué)困生的成因
　　要想改變學(xué)困生的狀況，必須先搞清楚學(xué)困生的成因，才能對(duì)癥下藥。學(xué)困生的成因通常有以下幾點(diǎn)。
　　1.缺乏遠(yuǎn)大抱負(fù)，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。德國(guó)教育學(xué)家馬利坦曾說(shuō)：“教育的主要?jiǎng)恿σ蛩厥且粋€(gè)要受教育的內(nèi)部活動(dòng)。”學(xué)困生形成厭學(xué)心理的重要原因是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標(biāo)。
　　2.缺乏學(xué)習(xí)物理興趣。“學(xué)習(xí)最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)習(xí)東西的興趣”。物理學(xué)困生厭學(xué)，很大程度上是因?yàn)閷?duì)物理知識(shí)缺乏興趣。
　　3.缺乏學(xué)好物理的信心。由于長(zhǎng)期遭受挫折和失敗，加之有些老師的諷刺挖苦，學(xué)困生心理上形成了物理難學(xué)，自己不行，學(xué)不好的思維定勢(shì)甚至障礙。
　　三、對(duì)癥下藥，幫助學(xué)困生解決主要的困難
　　1.幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
　　（1）要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，樹(shù)立正確的名利觀，努力培養(yǎng)良好的品德，提高自身素質(zhì)，完善人格品質(zhì)，做有益于祖國(guó)和人民的人。還要幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多物理學(xué)困生的形成，并不是因?yàn)橹橇Σ桓撸蠖嗍且驗(yàn)閷?duì)物理學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，學(xué)物理更沒(méi)有用處。教師應(yīng)適時(shí)地幫助學(xué)生了解物理學(xué)科的重大作用，和他們一起探討物理發(fā)展史，討論愛(ài)迪生、瓦特、牛頓、愛(ài)因斯坦等物理學(xué)家對(duì)我們今天生活的影響，告訴他們?cè)趭W運(yùn)場(chǎng)館建設(shè)中物理知識(shí)的應(yīng)用和“神七”升天的輝煌。
　　（2）教會(huì)學(xué)生將遠(yuǎn)大理想和踏實(shí)奮斗結(jié)合起來(lái)才更有力量。遠(yuǎn)大理想植根于現(xiàn)實(shí)的土壤之中，真正有理想的表現(xiàn)是知行統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想的最好途徑就是刻苦學(xué)習(xí)，全面提高自己的素質(zhì)，增長(zhǎng)自己將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的本領(lǐng)。周恩來(lái)同志在年少時(shí)說(shuō)出的那句“為中華之崛起而讀書(shū)”，深深激勵(lì)了一代又一代學(xué)子。今天，我們正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、努力構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)代賦予了同學(xué)們崇高而又神圣的使命。學(xué)生生逢盛世，應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)，以刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的必由之路，也是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。
　　2.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)等有利條件，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
　　許多學(xué)生對(duì)物理沒(méi)有興趣的原因在于教師沒(méi)有新穎而先進(jìn)的教學(xué)方法。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂，教材年年在更新，但許多老師由于種種原因和條件的限制，還是老觀念，“填鴨式”，“一支粉筆一本書(shū)”，做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)。這些陳舊的教學(xué)方法，是學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一個(gè)重要原因。
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐證明：物理實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、形成物理概念、提高各種能力的重要途徑，而且有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)探究，離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)物理教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察、動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)思考、分析、動(dòng)手解決問(wèn)題，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。如此，學(xué)生對(duì)于親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程必定印象深刻，學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)變得投入，效果自然也會(huì)好許多。
　　例如在新教材的序言部分就安排學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程：取一只杯子，在杯子中裝滿水，第一步若將一只回形針輕輕放入水中，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，水是否會(huì)溢出？第二步請(qǐng)學(xué)生嘗試一下；第三步請(qǐng)學(xué)生猜想一下，在水不溢出的情況下，最多能放多少只回形針；第四步，請(qǐng)學(xué)生試一試一共可放入多少只回形針？實(shí)際放入的數(shù)量與你的猜測(cè)相差多少？第五步與其他小組交流？比誰(shuí)放得最多？猜一猜，能放入回形針的數(shù)量與哪些因素有關(guān)。
　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，模仿了科學(xué)家的研究過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的想法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想。即使最終學(xué)生得不到全面、準(zhǔn)確的結(jié)論，但這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究的精神。學(xué)生也在活動(dòng)中忙得不亦樂(lè)乎，想得不亦樂(lè)乎，試想教師若以口述的方式來(lái)描述這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生怎能有興趣？
　　3.多關(guān)心學(xué)困生，加強(qiáng)學(xué)生間的互幫互助，幫助學(xué)困生樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。
　　由于長(zhǎng)期遭受挫折和失敗，加之有些老師的諷刺挖苦，使學(xué)困生心理上形成了物理難學(xué)，自己不行、學(xué)不好的思維定勢(shì)甚至障礙，導(dǎo)致惡性循環(huán)。教師絕不能由于學(xué)生成績(jī)差就歧視學(xué)困生，相反，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注他們，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中哪里出現(xiàn)了問(wèn)題。在平時(shí)的生活中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注關(guān)心學(xué)困生。讓學(xué)困生感受到老師對(duì)他的關(guān)心而不是漠視，從心理上改變有些學(xué)困生自卑的心態(tài)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的勇氣和生活的信心。
　　另外，采取同學(xué)間互幫互助的方式幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，可能更加有效，有些學(xué)困生由于自己成績(jī)差而不敢面對(duì)老師，不愿主動(dòng)請(qǐng)教老師。教師應(yīng)努力把班級(jí)變成一個(gè)互幫互助的合作團(tuán)體。可以將班級(jí)分為若干個(gè)物理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由組合（關(guān)系好的可以在一起），但每組的好差分配相對(duì)要平均，引入小組的學(xué)習(xí)考試競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)困生的小組榮譽(yù)感。這樣，每組中的成績(jī)較好的同學(xué)就可以幫助學(xué)困生。教師在課堂上盡可能將一些學(xué)生能力范疇以內(nèi)的問(wèn)題交給各小組討論，有時(shí)課堂上就能出現(xiàn)小組中一幫一，甚至多幫一的局面，學(xué)困生在同伴的帶動(dòng)下，往往能更有力地向前沖，從效果上來(lái)看，這一方法對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化最為有效。
　　以上是我個(gè)人在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的一些心得，衷心希望老師們都能從內(nèi)心和行動(dòng)上真正地關(guān)心和幫注學(xué)困生，讓他們也能擁有一片燦爛的天空。