高中生物課程中自主性學(xué)習(xí)策略的探究

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師認(rèn)為自己對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。這種觀點忽視了人的發(fā)展其實是一個動態(tài)變化的過程，是人的身心兩方面不斷發(fā)展、成熟的過程，同時也忽視了人作為獨立主體，其能動性對自身發(fā)展起著重要作用。在新課程模式下，學(xué)校和教師越來越多地重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，因為越來越多的人認(rèn)識到學(xué)生的主動性在學(xué)習(xí)當(dāng)中所起的重要作用，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，必須借助于學(xué)生的活動才能成為可能。離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)目標(biāo)就會落空，而學(xué)生活動是影響學(xué)生主體性發(fā)展的決定性因素，學(xué)生的主體性是在生活中，通過活動而實現(xiàn)發(fā)展的，這就客觀上要求在教學(xué)過程中，要開展有利于學(xué)生主體性發(fā)展的多種教學(xué)活動，從而為學(xué)生主體性的發(fā)展提供機會，創(chuàng)造條件。而如何更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也成為很多教育者研究的熱點。我從以下幾點談一下策略。
　　一、合作學(xué)習(xí)，互補優(yōu)缺
　　課堂教學(xué)實際上就是一個需要互相交流的活動。一個好的老師，可以很好地引導(dǎo)師生之間、生生之間的合作。可見合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要策略。常見的合作學(xué)習(xí)有師生合作和生生合作兩種。
　　1.生生合作學(xué)習(xí)。
　　主要形式有：①小組學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成若干小組，每一組學(xué)生分工學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)交流，形成結(jié)論；②討論。就是把學(xué)生分成兩人、四人、六人一組，圍繞同一個或幾個問題進行討論；③實驗。采用兩人或四人組讓學(xué)生進行實驗，通過實驗來觀察現(xiàn)象，尋找規(guī)律。
　　2.師生合作學(xué)習(xí)。
　　在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)的體會，并提出學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，根據(jù)問題的具體情況，由教師點撥或?qū)W生互相啟發(fā)，加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，形成師生之間的知識、情感等信息的多向交流。
　　二、差異教學(xué)，面向全體
　　“世界上沒有兩片相同的樹葉”。差異是指學(xué)生個體之間穩(wěn)定的個性特點的不同。不同的學(xué)生有不同的理解能力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好，以及生活經(jīng)歷。差異是客觀存在的，它呈現(xiàn)多層次的狀態(tài)，所以要使學(xué)生的主體性獲得發(fā)展，必須尊重主體之間的差異，才能更好地使每一個學(xué)生得到發(fā)展。
　　學(xué)生也都是各具特點的獨立個體。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，更重要的是對學(xué)生個體的差異指導(dǎo)，這需要教師對學(xué)生有充分深入的了解，應(yīng)更多地與學(xué)生溝通，在教學(xué)指導(dǎo)中立足學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這是我們每一位教育者的教育理想。
　　首先，教師要對每一位學(xué)生進行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查了解，對其個體差異做到心中有數(shù)。備課時，不僅要備教材和教法，而且要以學(xué)生的特點和發(fā)展作為備課的前提，圍繞學(xué)生的發(fā)展來安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法。要根據(jù)個體的基礎(chǔ)水平，找準(zhǔn)其近期可能會達(dá)到的目標(biāo)后，再確定教學(xué)目標(biāo)。對每一個學(xué)生的要求不一定要一致，爭取使每一個學(xué)生都“跳一跳能摘到桃子”。讓他們在學(xué)習(xí)中能體會到成功的喜悅，對不同層次學(xué)生可確定如下教學(xué)目標(biāo)：“差生”能掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　其次，備課時要備學(xué)生，即要求教師在課堂教學(xué)中既要考慮學(xué)生的共性，又要考慮學(xué)生的個性，考慮到一個學(xué)生的差異，實行分層教學(xué)和個別指導(dǎo)。如在設(shè)計課堂提問時，要注意對不同發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計不同的問題，盡可能給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會，加強其成功體驗。
　　最后，作業(yè)要分層練習(xí)。作業(yè)的布置在其質(zhì)或量上都應(yīng)有不同的要求，“差生”做基本練習(xí)題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可以多做課外鉆研題。這樣使后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，使不同類型的學(xué)生都得到不同程度的提高。
　　三、多樣教學(xué)，激發(fā)興趣
　　有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。教師要在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，挖掘教材的內(nèi)容，巧妙運用各種策略，在課堂上營造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的氛圍，讓生物課堂高效，具有人文魅力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣。
　　1.多媒體教學(xué)激發(fā)興趣。
　　多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息傳輸手段為一體，能創(chuàng)設(shè)情境，有很強的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生動情入境，有利于激發(fā)他們對新知識的強烈興趣和渴望探索的動機。能調(diào)動學(xué)生多種感官參與，給學(xué)生自己探索提供了充足的感性認(rèn)識，也為其自學(xué)創(chuàng)造了條件，能使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
　　2.課后探究活動激發(fā)興趣。
　　生物學(xué)具有很強的綜合性，易受多種因素的影響，很難想象，不進行大量的、持續(xù)的探究活動就很難獲得研究成果。另外，生物學(xué)作為人類認(rèn)識自然的偉大成果，一直是人類文明進步的主要文化力量，同時人類文化的進步又極大地促進了生物科學(xué)的發(fā)展。所以說，探究性學(xué)習(xí)是有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的有效媒介。新教材中加入了很多課后繼續(xù)探究的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)完基因的自由組合定律后，學(xué)生已經(jīng)從課上了解到紅綠色盲為伴性遺傳。教師可指導(dǎo)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院，學(xué)校醫(yī)療所等機構(gòu)去收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，調(diào)查紅綠色盲的發(fā)病率與性別的關(guān)系。而學(xué)完一節(jié)新知識后，教師針對性地提出探究問題不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以對所學(xué)知識獲得更深刻的記憶。
　　3.擴展閱讀。
　　閱讀理應(yīng)成為學(xué)生最經(jīng)常、最重要的課外活動。新教材中有很多關(guān)于視野拓展的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以作為學(xué)生很好的閱讀材料，另外教師可以指導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向上進行擴展閱讀。如學(xué)習(xí)了染色體變異后，可以讓其閱讀一些關(guān)于變異的病例，還可以開一個染色體變異的研討會。在學(xué)習(xí)基因治療，轉(zhuǎn)基因技術(shù)等一些知識點時，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課后閱讀，并交流自己所獲得的知識。
　　4.關(guān)注學(xué)生情感，發(fā)掘閃光點。
　　在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感，適時對學(xué)生進行激勵，可以增強學(xué)生的自我效能感。首先，教師應(yīng)注意多表揚、少批評，尤其對那些學(xué)習(xí)有困難，自卑感很強的學(xué)生，要多觀察，努力發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點并及時表揚鼓勵，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常有成功的體驗；其次是激勵，教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，相信他們會取得學(xué)習(xí)上的成功。
　　四、先學(xué)后講，步步為營
　　過去，課堂教學(xué)更多采取“先教后學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師要學(xué)會“先學(xué)后教”。這種做法可以發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的展開。近些年，很多學(xué)校在實踐中推行“先學(xué)后講、講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式改革，改進課堂教學(xué)方式，提倡課堂教學(xué)時間的有效性，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)生自學(xué)、合作討論基礎(chǔ)之上，教師適時地拔高、點撥。學(xué)生自主練習(xí)時間應(yīng)占據(jù)課堂的主要地位，課堂知識當(dāng)場鞏固消化。在教學(xué)順序上先學(xué)后講，凡是學(xué)生自學(xué)能夠完成的讓學(xué)生自己解決，教師的作用主要是引導(dǎo)、點撥、解惑，在學(xué)生遇到自己不能解答的學(xué)習(xí)問題時再重點講解，并注意對知識進行小結(jié)，給予學(xué)生關(guān)于知識點的較為全面的知識，幫助學(xué)生形成學(xué)科概念，使他們在習(xí)得系統(tǒng)的學(xué)科知識的同時，學(xué)會、把握全局的本領(lǐng)。
　　總之，在課堂實踐中讓學(xué)生主動性得以充分的發(fā)揮是有效教學(xué)的精髓，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要手段。把課堂交給學(xué)生，而教師則是他們的引領(lǐng)者。這是新課程理念下教學(xué)工作者的主要任務(wù)。