巧用激勵型評

　　摘 要： 新型課堂要求學生占主體地位，老師占主導地位，這就要求老師在課堂進行的過程中要具有一定的技巧，讓學生在愉快的課堂教學中獲得知識，增強本領，提高技能。在生物教學的過程中，巧用激勵性評價，能有效地激發學生的學習興趣，真正地把課堂還給學生，讓學生自覺地去學習。
　　關鍵詞： 激勵性評價 生物課堂教學 學習興趣 優化
　　
　　師：我們生活在一個美麗的星球上，什么將我們的環境點綴得如此絢麗多彩？
　　生：花、草、樹、山石、河流，等等。
　　師：同學們回答得很好。我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕。
　　生欣賞屏幕上呈現的絢麗多彩的大自然。
　　師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
　　學生1指出空中有白云、飛機、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。學生2指出遠處有山林、草地，草地上還有被豹追趕的羚羊群。學生3指出近處一座農家小屋，門前一只母雞領著一群小雞在覓食，農夫在種地，小狗趴在旁邊吐著舌頭樹上有一只小鳥正在巢中休息。農家旁邊有小橋，橋上有車輛和行人。學生4指出水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
　　師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？
　　學生1說：“飛機、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命。”學生2補充說：“還有小橋、流水、土地和農具。”
　　教師同時單擊這些圖像，學生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對了！”并出現掌聲鼓勵。
　　新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，“激勵性評價”就體現了這一要求。
　　這節《什么是生物》的課上，教師利用多媒體，引導學生回答問題，在學生回答完以后，及時給予激勵性評價，“同學們回答得很好”。利用課件出示：“祝賀你，答對了！”并給予了掌聲鼓勵。這樣課堂氣氛活躍了，學生學習興趣也提高了。
　　所謂激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。
　　相對于其他學科，生物學是一門自然科學，其教學也需要教學語言、板書、生物知識儲備，課堂教學駕馭的能力，運用現代教學手段的能力。但是如何評價一堂課呢？這關系到課堂教學的效果，也決定著教學的質量。對生物課堂教學的評價不僅要關注教師，更重要的是要關注學生；不僅要關注知識結論，更重要的是要關注知識的產生與發展過程；不僅要關注基本技能，更重要的是要關注培養學生的創新思維、良好的態度情感與正確的價值觀。應通過對學生認知、思維、情感等方面的發展評價來評價課堂教學的質量。這就需要對課堂行為進行及時評價。何為“課堂即時評價”？在生物課堂教學的真實情景中，對學生的學習進行質性評價，稱為“課堂即時評價”，也稱“情景評價”。這種評價主要針對在學生互動為主的師生、生生狀態下課堂教學的過程和結果。生物的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角。因而，在教學中，教師應把自己定位為學生學習的服務者、組織者、促進者、啟發者、幫助者、激勵者，真正地把課堂還給學生，突出學生的主體地位，實現多元激勵性評價。
　　肯定的激勵性的課堂即時評價讓學生體驗成功享受喜悅。課堂即時評價是以課堂活動為主題的評價方法，目的在于培養學生的自我認識，自我提高，評價方式較靈活，既可以是自我評價和師生評價間的評價，又可以是學生與學生間的評價。通常課堂評價是在教師有目的，有組織的，有組織情況下進行的。如：在《生物圈是最大的生態系統》的教學中，我組織了“我愛我家”演講比賽，由六名同學分別扮演六種生態系統，發揮他們的想象力，以口頭作文的形式把他們的“家”展現出來，再由其他同學及時展開課堂評價，學生在評價中充分體驗做“小教師”的快樂，暢所欲言，勇敢地指出演講中的優點和不足。雖然有些想法不一定正確，甚至有時還會爭吵，但是培養了學生的觀察能力和評價能力。最后由教師運用肯定、激勵語言來評價。不僅恰當地保護了學生愉快的情緒，使他們處于和諧自由的心境，而且能激起每一個學生的創造性欲望，使其體驗成功的喜悅。
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
　　激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。總之，在生物課堂教學中恰當地運用好課堂即時評價，能更好地促進學生個體的良性發展，更好地推動學生的動力，使每位學生能在評價中健康快樂地成長，走向成功。在生物課堂中應及時展開激勵性評價，優化生物課堂的教學，從而促進學生的發展。
　　
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