民主的課

　　新課標規(guī)定，課堂要實行自主合作探究的教學模式，真正把學生放在主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。我校為適應新形勢下教育發(fā)展的需要，組織教師認真學習先進學校的教學經(jīng)驗，在“確立學生的主體地位，建立探索性學習方式”理念的指導下，鼓勵大家參與到課改實驗活動中。在教改實踐中，我最大的體會是民主的課堂才是高效的課堂。
　　一、課例與反思
　　［課例一］《項脊軒志》教學環(huán)節(jié)之一：課前預習
　　師：前兩節(jié)課我們閱讀了李密的《陳情表》，感受了李密對其祖母的殷殷之孝情，現(xiàn)在我們再來閱讀一篇與之同類的美文：《項脊軒志》。根據(jù)本文的特點，老師列舉了如下的一些學習目標，請根據(jù)自己的預習情況和學習需要，選出你那個小組最關注的兩個目標告訴老師，還有哪些問題可以提出來。
　　［學習目標］
　　（1）了解作者生平；（2）能將課文譯成現(xiàn)代文，并識記一些文言實詞的含義，理解虛詞用法；（3）體會作者所抒發(fā)的真摯細膩情感；（4）圍繞“悲”“喜”二字，作者寫了哪些人和事？通過這些敘寫，文章表達了什么樣的“喜”“悲”之情？（5）作者是怎樣抒發(fā)這種悲、喜之情的？（6）如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的和諧統(tǒng)一？（7）俗話說“景不必奇譎瑰麗，唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄，是真情才動人”。本文語言于平淡中見深情，你能結合具體語句談談己之體會嗎？（8）用一段話表達出自己學習本文后的感想和寫作方面的一點收獲。
　　做法：課前我集中了各小組的意見，雖然每一目標都被關注，但較集中的是目標（5）、（6）、（7）。學生在預習中也提出了一些問題，大都不是教學重點，我將其布置給各小組查資料解決。課上重點引導學生討論他們關注的問題。
　　【反思】雖然每篇文本都有預設的教學目標，但因學生的語文素養(yǎng)各不相同，有的教學目標較難實現(xiàn)，有的則較淺顯，有的學生不感興趣。教師應清楚學生的接受水平，課前要詳細了解學生的實際情況，確定適合學生實際的目標，這樣課堂教學才能最大程度的激起學生的求知興趣，從而取得最好的教學效果。
　　目標由學生決定，這是以前誰也不敢想的，老師按照教參來教，學生按照老師的要求去學，教與學都是件苦差事。觀摩了魏書生和李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀老師的示范課，研讀了他們的教學經(jīng)驗，我們不得不佩服他們的教學民主氛圍之濃，學生上他們的課就是一種享受，“商量著來”是他們課堂教學的精髓，“快樂”是閃亮的精神結晶。
　　新課程要求教師是學生成長的引導者、知識的建構者、潛能的喚醒者、教育內容的研究者、教育藝術的探索者。師之責是幫助學生審視和反思自我，明了自己課堂所需；幫助他們發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義，營造和維持學生學習過程中的積極心理氛圍，對學習過程和結果進行有效評價，并促進評價的內在化，發(fā)展其內在潛能。這就要求教師時刻充滿對學生的關注和期待。這樣，教學過程就會一切從學生的實際出發(fā)，設計每一個教學環(huán)節(jié)，學生自然就會成為課堂教學的主體。
　　【課例二】《我的四季》教學環(huán)節(jié)之一：拓展延伸
　　師：由稚嫩到成熟的過程是人生必然經(jīng)歷的軌跡。自然的春夏秋冬可以循環(huán)往復，而人生的四季卻無法周而復始，相信你讀了《我的四季》之后會獲得許多深刻的啟示，請你就感觸最深處，結合自己人生體驗談談讀后的心靈飛躍。
　　（學生思考，分組交流，結合文本說一說自己的學習體會。）
　　師：與大家一起品讀張潔這篇借物抒情的美文，一起談論人生，感受大家心靈的巨大飛躍，令人欣喜。優(yōu)秀文學作品帶給我們的收獲是豐富的，快樂是無窮的。希望你們熱愛語文，熱愛書籍吧！
　　【反思】民主的課堂，要求教師滿腔熱情地參與教學過程，與學生平等交往，建立平等的伙伴關系，同時引導學生參與到課堂中，共同享受獲得知識經(jīng)驗的快樂。民主的課堂，要把課堂的時空交由學生，讓學生有機會展示自己，表達心靈的呼聲，相互感染，相互學習，共同提高和成長。這需要教師設計教學策略時把握每個環(huán)節(jié)，精心設計問題，點燃學生欲燃的求知火花，催開欲放的思維之蕾。民主的課堂，不是搞精英教育，而是尊重每個學生的權利。在課堂上教師要眼觀六路、耳聽八方，透視每個學生的變化，傾聽到他們的心聲，感受到他們的情感變化。
　　【課例三】《項脊軒志》教學環(huán)節(jié)之一：教學反饋
　　學完《項脊軒志》后，請按照“知識—能力—情感收獲”這一思路，根據(jù)自己的學習情況，簡單設計一個小檢測題。
　　做法：各小組相互交流檢測題，組長整合出一個檢測題，然后老師集中各小組的檢測，選擇有代表性的檢測題進行整合，以評價學生的學習效果。
　　【反思】以前，我們把檢測評價權抓在自己手中，依此分出優(yōu)劣，不僅不能實事求是地反饋學生學習的情況，而且傷害了學生的積極性。這是很不民主的。學生參與到評價中來，能提高學生的積極性，進而提高教學的效益。“沒有民主，便沒有創(chuàng)造；沒有民主的教育，便沒有民族的未來”。創(chuàng)建民主課堂，實現(xiàn)課堂的高效，既是我國民主發(fā)展的需要，又是我們教改追求的終極目標。
　　二、教師教學語言的注意點
　　實現(xiàn)課堂民主，要求教師轉變教學的理念，不斷提高自身的素質。通過學習和實踐，我認為老師的教學語言對于建立民主課堂十分重要。教師的教學語言要做到以下幾個方面。
　　1.情感性——充滿激情和關愛。傳授同樣的內容，為什么名師的效果顯著？一個重要的原因就是教學語言充滿情感性。心理學研究表明，機智幽默的語言最易調動人的情感，最易調和、融洽人際關系，開啟人的智慧。多年的教學實踐使我深刻認識到：學生之所以喜歡我的語文課，就是因為我的教學語言幽默淺顯，表達方式多樣，課堂總是笑聲不斷。記憶十分深刻的就是北師大附中的特級教師朱鎮(zhèn)國老師2008年在南京上《差不多先生》一文觀摩課的動人情境，整堂課的語言機智、幽默、風趣，民主氛圍顯得十分濃厚，學生參與課堂的情緒十分高昂，給所有聽課的師生留下了永久的深刻印象。這樣的課堂怎能不高效呢？
　　2.啟發(fā)性——能夠引起學生思考。再簡單的知識經(jīng)驗，學生掌握都需要一個過程，教師要善于啟發(fā)學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)和掌握，這是對學生的激勵和信任，是對學生的尊重，是民主的體現(xiàn)。教師的一句話能開啟學生智慧的大門，也能關閉學生心靈之窗。教師應該認真琢磨課堂的導入語，讓它利于激發(fā)學生的學習激情；認真思考每一個引導性的提問，讓它利于激勵學生探究的勇氣；認真揣摩每一句點評語言，讓它利于鼓勵學生的自信心，認真設計每一項練習，讓它利于維持和推動學生學習的積極性。只有這樣，學生的思維才能得到發(fā)展，學生的智慧才能得到提高。
　　3.激勵性——評價要客觀公正，發(fā)自內心，要保護每一個學生的積極性，防止傷害學生的自尊。學生的學習教師總要給予評價，每一個學生也期待老師給自己的學習活動以肯定的評價。教師要注意運用激勵性的語言，激發(fā)學生參與教學活動的興趣和積極性。哪個人不喜歡聽好話呢？尤其青少年學生更為突出。學生進入高中階段，思想變得越來越保守與深沉，輕易不肯表露自己的觀點，我們發(fā)現(xiàn)，有的課堂學生熱烈舉手回答問題，課堂氣氛十分活躍；有的課堂死氣沉沉，叫人感到十分壓抑，其原因之一就是教師對學生激勵不夠。有的教師對學生的學習情況要么不置可否，要么給予“正確”、“錯誤”、“還可以”、“坐下吧”等簡單的回應；如果有的學生出現(xiàn)離奇的答案，再來兩句刺耳的話，所有學生參與教學的積極性就會被消磨殆盡。心理學研究表明：和諧、愉快、充滿激勵的語言利于激發(fā)人的激情和創(chuàng)造潛能。因此，教師在教學過程中在給學生的學習活動作及時、恰當、客觀地評價之時，語言一定要帶有激勵性，讓學生在課堂上始終保持強烈的期待心理，這樣，民主的氛圍自然就會彌漫開來。
　　一句話，沒有課堂的民主就沒有課堂的高效，希望我們共同創(chuàng)造出更多的民主教學模式。