讓課堂煥發生命活力

　　《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在動中學習，在學習中發展，讓語文課堂真正活起來。
　　一、心動——激發興趣，讓學生在情境中學習
　　著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習興趣的激發，也就是要使學習的內容讓學生感到有興趣，對有了喜好的事學生就會認真地把它學好。”在教學中創造性地開發教材，將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會產生強烈的學習興趣，在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，以免教師口干舌燥牽著學生的鼻子學。
　　1.課始創設情境，讓學生耳目一新。如在數學《春曉》這首詩時，老師播放“春天的景色”片段。學生在優美的樂聲中，欣賞山清水秀、春雨蒙蒙的美景后，我引導：“多么美麗、迷人的春天吶！但在夜里刮起了風，下起了雨，花葉落了下來。著名詩人孟浩然根據此景寫了一首詩，快打開書讀讀吧！”同學們懷著好奇心，興趣盎然地讀起詩句來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著詩句的內容，展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調動起來，又怎能不全身心地投入到課堂中呢？運用好情境教學，巧妙地牽動一顆顆童心，讓孩子們動起來，課堂就能活起來。
　　2、課中創設情境，讓課堂富有節奏美。如學習《江南》一文時，我播放了江南名曲《采蓮》，并用課件展現了課文的插圖。動聽的音樂，色彩漂亮的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：“小朋友，你們欣賞過漂亮的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節課讓我們好好讀一讀詩歌《江南》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風吹來，荷花、蓮蓬充盈搖擺”，讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮蓬“香”的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，和課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。只有一次次心動，學生的內心才會掀起一次一次的情感波瀾，這樣的課堂才會不斷迸發精彩的火花。
　　二、行動——激活感官，讓學生在全員參與中學習
　　心動才會有行動。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強烈。”因此在語文課堂教學中，要經常引導學生動口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內議一議、說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力，使學生真正成為探索創造者。如我在教《冰花》這篇課文時，對于冰花的形態沒有一一講解，而是引導學生自己通過讀課文，看畫面說特征，使抽象的語言文字幻化為具體生動的形象，然后又問學生：“玻璃上的冰花僅僅就這么些嗎？”“那可能還有些什么外形的冰花呢？”然后放手讓學生通過畫，剪，貼在窗上，最后再讓學生以“啊，冰花真美啊，像……、像……、像……”的句式進行口語練習。這樣做，強化了語文實踐活動，激發了學生的學習積極性，提高了學生的參與率，使語文課堂生氣勃勃，充滿活力。
　　三、互動——激亮心靈，讓學生在自主合作中學習
　　如何學好語文？《新課標》認為學生是關鍵，同時強調營造教學相長、積極互動的教學氛圍。這就要求教師為學生創設自主、合作的空間，讓學生無拘無束地思考、合作、交流，發展思維，活躍心智。怎樣讓學生在自主、合作中學習呢？
　　自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內容，讓學生個性化地學習。如學習《真想變成大大的荷葉》一課，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內容，然后在小組內互相交流，互相吸收。由于學習內容是自己選的，無論小水珠、小蜻蜓，還是小魚，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，生生互動，張揚個性，展示特色。
　　合作，不僅指生生之間，而且指師與生、生與家長、生與一切人之間通過分工、交流，互為資源地進行學習。新式的積極互動充滿活力的課堂離不開合作。語文教師要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入活力，在教學中選擇學生感興趣又有爭議的部分去合作。如教學《蘑菇該獎給誰》，對于兔媽媽為什么將蘑菇獎給小白兔，學生爭論不休。我就讓小組合作展開討論，集中集體的智慧攻破難關。在相互補充、合作交流中，問題迎刃而解。此外，讓學生選取最具特色的方式合作展示。當然，合作展示的方式很多，如分角色表演讀、課本劇表演等。
　　總之，在教學中，我們應做好“引路人”，為學生營造自主、發展的空間，讓學生在課堂上動起來，這樣的課堂才充滿生機活力，學生才學得有滋有味、有聲有色。