新課標下農村高中英語教學嘗試

　　摘 要： 新的農村高中英語新課程改革在全國各地轟轟烈烈地展開。如何理解新課改，如何貫徹新課改，這些難題都是在新課程教學實踐過程中教師所要面對的。作者結合英語教學實踐和多次培訓的心得，談談新課改下的農村英語教學方法。
　　關鍵詞： 農村高中 新課改 英語教學 教學方法
　　
　　在英語課堂中，教師不僅要充分發揮學生的主體作用，引導學生主動學習，積極參與，盡量發揮學生的主觀能動性，讓他們不斷嘗到成就感，而且要擺正教與學、訓與練、課內與課外等諸多關系，給學生創造一個能夠挖掘潛能、培養個性的語言環境，給學生搭建主動學習語言的舞臺。教師要一切以學生為出發點，積極創設語言環境，讓學生主動地進行聽、說、讀、寫的語言訓練。針對農村高中新課改下的英語教學，我談談自己的教學方法。
　　一、教師精講，學生細說，精講互動、體驗成功，獲得樂趣
　　課堂是學生的舞臺，教師應該讓學生扮演主角。當然，教師的精講是必要的，但更應該讓學生暢所欲言、各抒己見，表達他們對知識的理解與看法，在鍛煉口語及聽力能力的同時，增強對語言的理解。為了激發學生的表達能力，教師可以采取以下幾種形式。
　　1.分組討論。把學生分為幾個小組，先分小組討論，每個成員必須發言，然后選一個代表在全班發言，在這個過程中，學生可以在發散各自思維的同時得到語言的練習。
　　2.互相幫助。在班級中，搞“一幫一”、“結對子”活動，能力稍強的同學幫助能力稍弱的同學。兩個同學互相監督、指導、督促，這樣既能充分調動了同學們的積極性，又能使他們在不知不覺中積累知識。
　　3.利用課件和視頻播放為學生創設真實的情境，激發學生的興趣，讓學生做英語對話，編英語短劇，在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能，教師在臺下做簡單的糾正與指導。
　　4.創設焦點問題，引導學生從不同角度討論研究，引發他們的辯論，這樣能有效地鍛煉學生的口語應用能力，激發他們的應變思維。
　　5.讓學生講解課文，并互相提問，教師耐心幫助、指導，給予解答，給他們練習口語和聽力的機會，培養其理解問題、分析問題的能力。
　　二、新舊聯系，擴大興趣
　　新舊聯系是教學過程中的一個基本法則，它著眼于新舊之間的聯系，通過重現有關的指示，為學習新知識提供支點。這不僅能減緩新知識學習的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認知結構中的相關信息，為學習做好心理的和知識的準備。在英語教學中，記憶單詞是一大難關，如果讓學生機械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。針對高中英語詞匯量大的特點，我在教單詞時運用集中識詞法、分散記憶法、單詞接龍法、“詞匯王”競賽法等，掀起學生們背單詞的熱潮，他們利用課余的點滴時間去背單詞，小組長聽寫單詞，互相競爭、互相學習，久而久之，背單詞也就不再枯燥、無聊了，而是一種樂趣。這樣就大大提高了同學們學單詞的積極性，而且掌握了更多的詞匯量。
　　三、舍得時間，多讀文章
　　英語是語言，要多讀才能理解其文章的內容。培養學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，能夠增強學生的理解能力，培養學生的學習興趣。教師應該把時間留給學生，讓其多讀、多練。可以采取分組讀、分男女同學讀、分角色讀、齊讀、引讀、領讀等方式，還可以進行以小組為單位的競賽，激發學生的競爭意識，鼓勵學生讀好課文。另外，注重培養學生的閱讀能力，并進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。
　　四、勤于練筆，多背范文
　　在英語課堂上，教師往往把“寫”這一步驟忽略，或置于課下，致使學生單詞拼寫、作文練寫等方面得不到鍛煉。在教學過程中，我及時地讓學生練寫生詞、習題及作文，并且積極地巡視指導。這樣不僅讓學生加深了對本堂課知識的印象，發揮了他們的主動性，勤動腦、勤思考，靈活地運用知識。事實證明，在課堂上多用新舊單詞、短語“連連看”，每個單元寫一篇作文，并在每節課后讓學生多用新學的單詞、短語或句式造句，都有利于學生對新知識的掌握，而且可以大大提高學生的寫作能力，不會使學生在寫作文時無話可說。關注范文的背誦也是提高寫作的一個重要方面。學生可以在背誦中體會不同文章的寫作形式；熟練地背誦也可以讓學生廣泛了解文章的寫作思路，同時拓寬學生的寫作思維，特別是可以借鑒范文中開頭和結尾的句式，加大寫作時短語和句式的運用，從而提高寫作水平。
　　五、參加各種英語活動
　　高中生正處于記憶力旺盛的時期，同時又有好勝的心理。所以在課堂上，英語教師要多創設一些豐富多彩的活動，采取以小組為單位競賽的方法，如學唱英語歌曲、朗誦詩歌、講故事、猜謎語、排演英語短劇、背誦課文和單詞，舉行英語晚會等都是非常有效的教學方式。在實際教學中，同學們爭先恐后地參加各種英語活動，為自己的小組爭光，大大提高了學習的效率。一堂優秀的英語課應該能充分調動學生的積極主動性，使其主動學習，讓學生認為學習是一件開心的事，再也不必為學習而煩惱，使其經歷對知識的感知、理解、積累、運用的過程，從而形成濃厚的學習英語的氣氛。所以教師要充分利用肢體語言及感官，增強感知能力，以及進行多方面聯系，加強理解，把教的工夫用在點撥上，引導學生動腦筋思考，加深理解。我相信，只要我們在教學過程中肯動腦，勤思考，精心設計教學流程，營造思維空間，激發學生情感，引導學生主動、愉快地、輕松地學習，學有所成，學以致用，那么英語將成為學生最喜愛的學科；只要清楚地認識到高中英語教學現狀中的不足，積極地從多方面入手，堅持不懈地奮斗，相信很快就能使其大大地改觀，逐步把農村高中教學推向正常發展的軌道。
　　
　　參考文獻：
　?。?］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社.
　　［2］賈冠杰.外語教育心理學［M］.南寧：廣西教育出版社，2003.
　?。?］施文雪.任務型教學在初中英語課堂的實施［J］.中小學外語教學，2003，（6）.
　　［4］何安平.高中英語課程改革理論與實踐.東北師范大學出版社，2004.