同學(xué)

　　摘 要： 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，各方面還在適應(yīng)協(xié)調(diào)中。本文從三個(gè)方面探討如何讓剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在這40分鐘的英語(yǔ)課堂上集中注意力的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 英語(yǔ)課堂 注意力 提高
　　
　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，各方面還在適應(yīng)協(xié)調(diào)中。幼兒園以游戲?yàn)橹鳎⒅貙⒔虒W(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，注重將教學(xué)內(nèi)容灌輸給孩子，午睡時(shí)間較少，一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了。再加上幼兒園里，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬苋菀追稚ⅲ悦抗?jié)課時(shí)間都很短，孩子在課堂上更是自由慣了，然而小學(xué)的上課時(shí)間已增加到40分鐘，課間活動(dòng)只有10分鐘。因此，孩子在課堂上很快就坐不住了。
　　《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”
　　所以我思考：如何讓剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在這40分鐘的英語(yǔ)課堂上集中注意力呢？真正為“他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”？在教學(xué)實(shí)踐中我努力摸索如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的方法，探索使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的路子。
　　一、我們來(lái)約定
　　一個(gè)優(yōu)秀的廚師總是擺好開(kāi)席前的冷盤，為的是給人留下好的第一印象。好的老師特別是一年級(jí)的老師一定要上好孩子們小學(xué)生活的第一節(jié)課。我是這樣擺“冷盤”的：首先，我昂首挺胸，邁著輕快而帶點(diǎn)跳躍的步伐，在孩子們驚喜、好奇和疑問(wèn)的眼神中走進(jìn)教室。接著我用英語(yǔ)向他們介紹自己和英語(yǔ)這門學(xué)科。五分鐘下來(lái)我沒(méi)有說(shuō)一句中文，使孩子們不知道我是哪國(guó)人，說(shuō)是和他們一樣黃皮膚黑眼睛的中國(guó)人吧，可講一口流利的英語(yǔ)；說(shuō)是外國(guó)人吧，可又與他們一樣有著大大的黑眼睛和烏黑的頭發(fā)。在孩子們的疑惑和猜疑的目光注視下，我這才用中文告訴他們我剛才講了什么。這樣一下子就抓住了孩子們的心——好奇心。這也就為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣打下了良好的基礎(chǔ)。在孩子們的心中埋下了“英語(yǔ)真有意思”的種子。接著我告訴孩子們，要和老師一樣把英語(yǔ)說(shuō)得好，我們一定要上好每一節(jié)英語(yǔ)課，而要上好英語(yǔ)課，我們要做幾個(gè)約定：
　　1.無(wú)論在哪里見(jiàn)面都要用英語(yǔ)相互問(wèn)。剛開(kāi)始他們還很害羞，于是我就先開(kāi)頭“Hello！”不一會(huì)“Hello!”聲就響成了一片。
　　2.當(dāng)老師說(shuō)“one，two，three”時(shí)，同學(xué)們要雙手放在桌上，安靜地坐好。當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)同學(xué)們?nèi)绯彼话阌窟M(jìn)教室，頓時(shí)教室里像炸開(kāi)了鍋一樣：“one，two，three.”我剛說(shuō)“one”，同學(xué)們就跟在后面說(shuō)“two，three”了，話音剛落教室里安靜得連針掉到地上都能聽(tīng)得見(jiàn)。
　　3.課堂上正確回答了老師的提問(wèn)后或完成老師布置的任務(wù)時(shí)所在小組可以得到一至三個(gè)小星星。如果有同學(xué)違反規(guī)定就要扣掉一顆星星。到下課時(shí)再評(píng)選最佳小組。如此學(xué)生們不僅坐好了也集中了部分注意力。良好的課堂紀(jì)律是上好一節(jié)課的前提條件。只有良好的課堂紀(jì)d081822550f34e770c0c32558ad156852ffb0bb3bb4b49ace0878c73af24559f律才有可能上好一節(jié)英語(yǔ)課。
　　通過(guò)我的這些約定，課堂上孩子們從亂哄哄一片變成了：該說(shuō)時(shí)滿教室稚聲稚語(yǔ)，該動(dòng)時(shí)如脫兔，該靜時(shí)如處子，該看時(shí)個(gè)個(gè)眼如銅鈴，要回答問(wèn)題小手如林。
　　二、我們來(lái)做做、說(shuō)說(shuō)
　　擺好“冷盤”，接下來(lái)就要燒好“熱菜”了。一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)注重口語(yǔ)教學(xué)，主要就是讓學(xué)生愿意去說(shuō)英語(yǔ)，能說(shuō)好英語(yǔ)。而一年級(jí)的學(xué)生注意力很容易分散，即使將注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上時(shí)間也很短。這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)——加入輔助動(dòng)作，效果很理想。如在教“I Am a Cow”這首童謠是結(jié)合童謠中出現(xiàn)的“duck”、“pig”、“cow”的動(dòng)作，同學(xué)們不一會(huì)就記住了這首童謠中出現(xiàn)的動(dòng)物。每當(dāng)我做出某一個(gè)動(dòng)作他們就會(huì)大聲說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的那句童謠。在教授各類單詞時(shí)也可以做動(dòng)作幫助學(xué)生們記住這個(gè)單詞。如教“jump，run，swim ...”時(shí)讓同學(xué)們站起來(lái)邊做動(dòng)作邊學(xué)單詞比單獨(dú)看圖學(xué)單詞要好很多。形象直觀的教學(xué)是學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果自然也就要比一字一板地讀要好得多。
　　三、我們來(lái)加加、改改
　　好廚師還得燒好最后的“湯”——要讓學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)興趣保持到課后，保持到生活中。因此，在課堂教學(xué)中，我注意利用課文中的可以加以引申的地方，進(jìn)行有效的添加，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并得以向課后延伸。一年級(jí)英語(yǔ)，每單元后面的童謠或歌曲都和本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，在學(xué)好童謠的基礎(chǔ)上我嘗試帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ膶?xiě)。有些可以加一兩句，有些可以換相類似的詞或句子。尤其是孩子們都喜歡小動(dòng)物，要是把小動(dòng)物加進(jìn)去孩子會(huì)更加興致勃勃。比如“I Am a Cow”這首童謠就可以將“cat”和“dog”兩種動(dòng)物加進(jìn)去。“I am a dog，woof，woof. I am a cat， miao，miao.”這樣既豐富了童謠的內(nèi)容，又將已學(xué)過(guò)的動(dòng)物類單詞整合在一起，便于學(xué)生們記憶。
　　每接一個(gè)一年級(jí)我總是按照我的三步驟開(kāi)始我的新的一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)在課堂紀(jì)律良好的情況下加入動(dòng)作教學(xué)可以很好地吸引學(xué)生們的注意力，再帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谕{學(xué)習(xí)中對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。各方面結(jié)合起來(lái)不僅大大降低小學(xué)一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，而且可以極大地提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂(lè)。