農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生流失原因及控制措施

　　摘 要： 農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生流失的主要原因是監(jiān)管不力，缺乏關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)為存在心理健康問(wèn)題，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，思想、道德行為缺乏約束。對(duì)留守學(xué)生的教育管理，可以采用建立留守兒童之家活動(dòng)室，設(shè)立心理健康咨詢室，用愛(ài)感化等手段。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 留守學(xué)生 流失原因 教育管理措施
　　
　　由于種種原因，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量還不高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對(duì)滯后，農(nóng)村人口貧困面大，貧困程度深，它是關(guān)系民生，關(guān)系和諧社會(huì)和新農(nóng)村建設(shè)的問(wèn)題，也關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的重大問(wèn)題［１］。大多數(shù)外出打工的農(nóng)民家庭中，許多孩子不能跟隨父母外出，只能過(guò)著寄居生活。遠(yuǎn)離雙親或單親，他們成為農(nóng)村家庭的留守學(xué)生。留守學(xué)生這個(gè)特殊群體，使學(xué)校教育變得更加復(fù)雜。留守學(xué)生的教育問(wèn)題就成了農(nóng)村中學(xué)研究的主要課題。
　　一、留守學(xué)生的流失原因
　　因?yàn)榱羰貙W(xué)生的父母大都不在身邊，造成監(jiān)管不力，缺乏關(guān)愛(ài)，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展受到不同程度的影響。
　　1.心理健康問(wèn)題。
　　由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，長(zhǎng)期與父母分離，并缺少聯(lián)系，很多孩子變得內(nèi)向、自卑、抑郁、悲觀、冷漠。通常表現(xiàn)為自我封閉，不善交往，不常參加班集體活動(dòng)，上課不能大膽發(fā)言，缺乏自信心。我班的一個(gè)女生，母親因病去世，父親常年在外打工，自己獨(dú)自生活。七年級(jí)時(shí)各科成績(jī)都還不錯(cuò)，只是英語(yǔ)有點(diǎn)偏科，可是她很少主動(dòng)與人交往，放暑假時(shí)到她爸爸那里過(guò)了一段時(shí)間，后來(lái)她竟然給我發(fā)信息說(shuō)不想讀書(shū)了。我就問(wèn)她原因，她說(shuō)是英語(yǔ)成績(jī)不好，我就耐心地做她的思想工作，后來(lái)她才答應(yīng)繼續(xù)上學(xué)。但八年級(jí)上學(xué)期成績(jī)總是下降，我找她談過(guò)幾次，但沒(méi)有什么作用，后來(lái)我又找她談，幫她分析原因，可能我也有點(diǎn)為她著急，語(yǔ)氣比較嚴(yán)厲些，結(jié)果她反而不理解，很惱怒地跟我辯解，我聽(tīng)出了她內(nèi)心對(duì)社會(huì)的不公的怨恨，等等。我耐心地引導(dǎo)、說(shuō)服，最后她才答應(yīng)我要好好學(xué)習(xí)。可見(jiàn)親情缺失給這群學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了濃厚的陰影。
　　2.厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
　　留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，加之隔代教育缺乏嚴(yán)格，道德和品格教育得不到正確教導(dǎo)，再加上初中學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法得到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。因而許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，逐漸養(yǎng)成不良行為：有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的時(shí)常不回家，打架斗毆；有的抽煙喝酒，時(shí)間一長(zhǎng)形成惡習(xí)。由于缺乏嚴(yán)格的家庭管教，自我約束能力較差，行為得不到控制，加之與社會(huì)不良人員接觸，甚至偷盜，道德滑坡現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，成為學(xué)校和社會(huì)的不安定因素。我班有個(gè)學(xué)生張某，他的父母都在外地打工，跟著爺爺奶奶生活，七年級(jí)時(shí)各科成績(jī)都還在中等以上水平，可是八年級(jí)上學(xué)期，他的成績(jī)逐步下滑，而且經(jīng)常請(qǐng)假缺課，我找到他爺爺詢問(wèn)情況，結(jié)果他爺爺全然不知，以為他天天正常上學(xué)，然后我就暗自跟蹤他，發(fā)現(xiàn)他是跑到學(xué)校附近的網(wǎng)吧去了。后來(lái)我和他爺爺共同做工作，積極和他溝通交流，進(jìn)行說(shuō)服教育，他才漸漸地改掉陋習(xí)，開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，到學(xué)期末成績(jī)又到了中等水平。
　　3.思想、道德行為缺乏約束。
　　有的父母長(zhǎng)期不歸家，因無(wú)法照顧孩子，產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取物質(zhì)放任的方式補(bǔ)償，孩子要什么就給錢(qián)，而且一次性給很多。這種做法助長(zhǎng)了孩子功利主義、享樂(lè)主義的人生觀，養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的不良習(xí)慣。爺爺奶奶、外公外婆對(duì)孫子、外孫更是疼愛(ài)有加，把他們視為掌上明珠。即使他們做錯(cuò)了事情，也不舍得批評(píng)教育，而是包庇縱容，時(shí)間久了，有的孩子就變得任性而偏激，養(yǎng)成一些陋習(xí)。有的學(xué)生用錢(qián)買(mǎi)同學(xué)完成的作業(yè)；還有的用錢(qián)物為誘餌，拉幫結(jié)派，在學(xué)校充當(dāng)老大；更有甚者，用錢(qián)買(mǎi)通社會(huì)不法之徒，充當(dāng)后盾，為所欲為，無(wú)法無(wú)天，連老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不放在眼里。2010年我?guī)У陌四昙?jí)班，班里有個(gè)學(xué)生顧某，他的爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)他加倍呵護(hù)、百般照顧，以致他養(yǎng)成貪玩、厭學(xué)的不良習(xí)慣。由于在班里學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，聽(tīng)課也聽(tīng)不懂，作業(yè)更是做不好，因此就尋釁滋事、打架斗毆。由于校內(nèi)管理比較嚴(yán)格，白天上課時(shí)間全天都有值班老師，因此，他不敢在校內(nèi)打架斗毆。于是他就找機(jī)會(huì)在放學(xué)出校園后，在路上惹是生非。由于他的父母都在外打工，因此我和他的爺爺奶奶取得了聯(lián)系，共同對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅的說(shuō)服教育，并讓他寫(xiě)了深刻的檢討，后來(lái)他慢慢地知道了學(xué)習(xí)的重要性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　二、對(duì)留守學(xué)生的教育管理措施
　　我校針對(duì)學(xué)校留守學(xué)生多，并且缺少親情感、缺少精神關(guān)懷等突出問(wèn)題，提出并建立了一系列的教育管理新機(jī)制，整合家校力量，合力教育，切實(shí)加強(qiáng)了留守學(xué)生的教育管理工作，取得了實(shí)效。
　　1.建立留守兒童之家活動(dòng)室。
　　活動(dòng)室配備了電話、電視、VCD等設(shè)備，開(kāi)通了親情熱線，利用辦公室電話讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開(kāi)通師長(zhǎng)熱線，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任及任課老師取得聯(lián)系；為每個(gè)留守學(xué)生建立檔案案，由班主任具體掌握，主要收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，全面了解掌握每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通、習(xí)慣養(yǎng)成。班主任及時(shí)將有關(guān)情況做好翔實(shí)的記錄并及時(shí)將相關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。
　　2.設(shè)立心理健康咨詢室。
　　安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑，同時(shí)還以樂(lè)觀生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)為主題深入開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)，如主題班會(huì)、集體生日、法制安全講座和“我為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”等，讓留守學(xué)生充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖和來(lái)自老師的親情。
　　3.用愛(ài)感化留守學(xué)生。
　　我校老師始終把留守學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，用一顆真誠(chéng)的心來(lái)感化教育留守學(xué)生，注重他們的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與他們溝通情感，彌補(bǔ)親情的缺失。并對(duì)他們的學(xué)習(xí)及生活提供必要的幫助，關(guān)心他們的飲食起居，安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生與他們手牽手，結(jié)朋友，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助，切實(shí)矯正他們的不良行為習(xí)慣，使他們健康茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，我校因地制宜，在留守學(xué)生中開(kāi)展了獨(dú)立生活教育、進(jìn)步教育、節(jié)約教育、體諒父母教育等一系列活動(dòng)，既豐富了留守學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了他們的獨(dú)立自主意識(shí)和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李本友.農(nóng)村7—9年級(jí)學(xué)生閑暇教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（6）.