開展職業學校德育工作的幾點思考

　　摘 要： 職校生處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期，迫切需要德育工作者對德育教育路在何方這一課題作出思考。作者就如何開展職業學校德育工作這一問題作探討。
　　關鍵詞： 中等職業學校 德育工作 思考
　　
　　隨著信息化社會的快速發展，生活節奏越來越快，人們普遍心情浮躁，各方面壓力逐漸增大。人們為了生活得更好，南上北下去打工，中職學校里出現了許多“留守學生”、“單親學生”。不可否認，中職生畢業后的主要去向就是就業，加強他們的職業道德教育的確非常重要。
　　一、當前中職學校德育工作存在的問題
　　由于人們的觀念及招生體制等因素，當前中等職業學校不可避免地出現了生源不足、素質下降的局面。然而中職生也是一個普通的群體，因為他們和高中生一樣正值青春年少，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。同時，他們又是一個特殊的群體，因為他們中的相當一部分人被認為是考試的失敗者，缺乏自信和關愛。有的學生厭學情緒比較嚴重；有的學生道德修養嚴重欠缺；有的學生心理承受能力很差。因此中職學校的德育工作者任重而道遠。當前中職學校德育工作存在的主要問題如下：
　　（一）德育目標定位不切實際，德育內容脫離生活實際。
　　長期以來，學校德育工作目標定位過高，不切實際，一提到“德育”，人們馬上就會想到馬列主義、毛澤東思想，想到黨的方針、政策和路線，想到思想政治教育。我們把“培養又紅又專的接班人”作為德育工作的終極目標，而忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求；過分強調德育的政治功能。德育不僅是對學生的政治信仰、思想品質教育，更是對學生的道德、心理品質的教育，以及人文精神、科學精神的培養。
　　（二）忽視了中職生年齡、心理特點及所處的時代特征。
　　中職生的思想已趨向成熟，并隨著人際交往范圍不斷擴大，與社會的交流也逐漸增多，如果簡單地向學生灌輸道德知識和規范，就容易使他們對所受教育的內容與外界現實的矛盾產生困惑。正如教育工作者熟知的“6+1=0”，即老師在學校里六天思想上的灌輸，放一天假到社會上回來后教育成效又變成零，似乎社會的教育功能超過了學校，從而導致其道德觀的疑慮甚至混亂，進而會感到世界的虛偽和社會的灰暗，并對學校的道德教育產生反感甚至排斥。
　　二、當前開展德育工作的幾點建議
　　在當今劇烈變化的時代，如何走出困境，增強德育工作的主動性、針對性和實效性成為教育工作者應思考的課題。
　　（一）改進德育工作方式。
　　中職生絕大部分年齡為15—18歲，正值人生觀、價值觀形成的關鍵時期，可塑性強，學校要從改進德育工作方式入手，在保持和進行傳統德育工作的同時，增加和改進德育工作的內容，如新時期的是非美丑觀、幸福觀、就業觀等內容，增強德育工作的針對性和實效性；注重學生接受規律的研究，改進教育方法，避免單純的說教，克服假大空及重理論輕實際的教育。培養學生熱愛生活、珍愛生命，追求健康生活觀念，形成對生命、意志、價值取向、理想信念的正確認識，形成樂觀開朗、珍惜時間、勇敢頑強、自尊自信、樂于創造、健康向上、嚴于律己寬以待人的品質。
　　中職學校應有機地將傳統文化與學校德育教育相結合。中國傳統文化博大精深，理應對中職生的品德行為產生重要的影響。教育工作者用傳統文化教育中職生，以促進其良好品行的養成，是一件極有意義的事情。一個人志向堅定，首先表現為心中有祖國，心中有他人，能確立自己前進的方向，即有著明確的奮斗目標，并為實現這樣的奮斗目標，樹立起前進的信心。這些品質，將影響著他們一生的發展。因此要用博大精深的中國傳統文化，去引導和教育職高生，去影響青年人。
　　（二）中職學校德育工作應有自己的特色。
　　當今復雜的社會環境、家庭背景對中職生的道德形成有著不可忽視的影響。普高生通常有著明確的高考目標，這樣的目標有力地約束著他們的校內外學習行為。中職生在身心特點上與同屬一個年齡段的普高生有許多共同之處，德育工作必然有共性，德育工作也應該借鑒普通高中成功的經驗。然而，我們更應該注意到，中職生往往以就業為目標，所以，他們在對生活的多面接觸中，迷失方向，產生不良行為的可能性是存在的。對這樣一類特殊群體，我們一定要抓好對中職生的理想和前途教育，努力引導他們以“成功者”的心態走向社會，并且能融入社會、適應社會，對自己和社會充滿信心，從而實現從學校到社會角色的成功轉變，成為高素質勞動者。唯有樹立正確的人生觀、世界觀，生活才會不迷失方向，前進路上才會有巨大的動力。這樣的品德教育貴在實在，貴在寬嚴有度，貴在把握火候。
　　因此，我們必須準確地抓住中職學校學生德育的特殊性，才能增強德育工作的針對性，提高德育工作的實效。
　　（三）從實際出發，確定德育工作內容，構建適應時代發展的中職生德育工作體系。
　　中等職業學校德育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。讓中職德育工作更好適應中等職業學校和中職學生的實際，現在的中職學生獨立意識非常強，特別是在價值觀、道德觀方面，他們摒棄權威，討厭大人對他指手畫腳，明知是自己分析錯了，也要自己思考后改正，而不要現成的正確答案。對于這樣的學生，不妨順應他們的性格特點，提出某個道德問題，啟發引導他們進行思索，以期達到德育目的。另外，發現、發揮學生長處，突出職業道德，在明確的崗位目標下開展職教德育，可以讓德育有的放矢。
　　（四）創建德育工作載體，開展豐富多彩的德育活動。
　　要增強中職生思想品德教育的成效，必須針對青年學生心理行為上的活潑好動、爭強好勝、善于模仿、展示自我等特點，從學校實際出發，盡可能多地開展緊貼學生生活實際，且又豐富多彩、生動形象、不流于形式的教育活動，擴大德育載體，通過畢業生典型成功創業經驗介紹、職校生技能大賽、中職生職業生涯規劃等系列專業教育，強化學生的專業意識、創業信念。通過“我能為祖國做什么”主題班會，老紅軍講“長征故事”，“國際形勢”講座等系列活動，開展愛國主義教育。開展有關中秋節、國慶節、教師節、父(母)親節、勞動節的系列活動，開展情感教育。推出感恩月、風采展示月、養成教育月和成人儀式等活動，開展一系列校園文化特色活動，充分挖掘學校自身的資源，組織富有職校特色的活動。根據學生興趣傾向，成立電子小制作、計算機類、藝術團等興趣小組。同時，組織學生走向社區，組織學生參觀訪問、調查，參加公益勞動，讓同學們在具體社會實踐中，培養愛勞動、能吃苦的品質。這樣把“無所事事”的空間變為全員參與的愉快的活動樂園，用有意義的活動排除“閑事閑非”的滋生，使學生有事可干，有活動可樂，有興趣參加。
　　（五）努力調動全社會的力量參與中職學校的德育教育。
　　青少年易于接受直觀形象信息，優美、文雅的讀書環境，建立有意義的校園人文景觀，用校園環境陶冶學生情操。德育實效離不開家庭、社會大環境，調動家庭、社會的力量都來關心教育工作。協調社區教育是德育工作者義不容辭的責任，應建立家長委員會，家長、學校召開教育成果匯報會，請有關部門或英雄模范做報告，充分發揮“關工委”的作用，切實構建學校、家庭、社會一體化網絡，形成全社會關心中職生健康成長的大氣候。
　　總之，提高德育工作的實效性仍然是一項艱巨的任務，“學業不佳是次品，身體不佳是廢品，品德不佳是危險品”這富有哲理的名言，使我們認識到新形勢下加強和改進德育教育的重要性、緊迫性。我們應該積極探索新形勢下德育工作的新方法、新途徑，開創學校德育工作新局面。