構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

　　通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對(duì)高效課堂的理解越來越深入。高效課堂有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂一方面是效率的最大化，另一方面是效益的最優(yōu)化。
　　只有效率最大化或只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少要在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
　　那么，如何才能更好地構(gòu)建高效課堂呢？結(jié)合實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式
　　課堂低效多是教師教學(xué)觀念較落后，沒有積極采用新課改理念，教學(xué)仍以講為主，不是把課堂交給學(xué)生，自己組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師必須在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，從而提高課堂效率。
　　二、精心備課，備學(xué)生
　　教師在備課時(shí)，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教法處理重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和教法，充分備學(xué)生。備學(xué)生就是要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
　　三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問
　　在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
　　四、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理
　　課堂上，有的教師剛對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提時(shí)間和要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和怎么干。這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
　　五、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制
　　現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)小組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果。這樣，小組學(xué)習(xí)就可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
　　六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到課堂效率。現(xiàn)實(shí)中，有些課堂上學(xué)生沒精打采，既不積極地思考問題，又不積極地回答問題，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂效率不高。興趣是最好的老師，也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地參與、認(rèn)真地思考，才能使課堂教學(xué)有效、高效。
　　七、教師在教學(xué)過程中要始終保持熱情和激情
　　教師要用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，開發(fā)學(xué)生的潛能。教師不能亂發(fā)脾氣，要冷靜地分析學(xué)生不會(huì)的原因，學(xué)會(huì)換一個(gè)角度觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。首先通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，再針對(duì)問題提要求，這樣學(xué)生就容易接受得多了，同時(shí)也會(huì)更加勤奮，千方百計(jì)地克服困難，完成老師布置的任務(wù)。教師飽滿的熱情可以感染學(xué)生，使學(xué)生積極思考問題，參與教學(xué)活動(dòng)。教師如果前一天晚上沒有休息好，第二天上課精神萎靡不振，說話無精打采，吐詞不清、詞不達(dá)意，學(xué)生很快就會(huì)被老師的這種狀態(tài)所感染，也就不能積極地與教師配合。最終這節(jié)課就變成了一節(jié)低效的、無效的，甚至是負(fù)效應(yīng)的課。教師的激情可以帶來靈感，讓師生在互動(dòng)過程中產(chǎn)生更多共鳴。如，教師上課沒有激情，一進(jìn)教室一講到底，一個(gè)腔調(diào)，平鋪直敘，只管教，不管導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果只會(huì)越來越差。
　　總之，要想構(gòu)建高效課堂，就要準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)，課前充分準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，科學(xué)分配師生角色，提高教師素養(yǎng)。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，高效課堂的形成就指日可待。