淺析如何提高軍隊院校戰士學員的英語閱讀水平

　　摘 要： 軍校戰士學員大學英語成績、學習能力分化嚴重，導致課堂教學效率偏低，特別是閱讀能力更是差強人意。針對這一現狀，作者通過大學英語閱讀教學中所存在的主要問題，結合閱讀的重要性，從培養戰士學員的閱讀習慣、閱讀方法、閱讀技能、閱讀速度等方面作了探討，從而有效地促進戰士學員閱讀水平和學習能力的提高。
　　關鍵詞： 軍校戰士學員 大學英語閱讀 重要性 問題 對策
　　
　　一、大學英語閱讀的重要性
　　閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是學生工作所需的主要語言技能之一。在大學英語學習中，學員要始終重視閱讀量的積累和背景知識的拓寬，在精讀中掌握語言要點，在泛讀中豐富文化要素，同時在堅持不斷的閱讀過程中學會閱讀方法和技巧，并最終實現能力的提高。隨著大學英語課程改革的全面推進，閱讀教學面臨著新的挑戰，著重培養學員的閱讀策略和習慣。《大學英語課程標準》要求學員在修完大學英語全部課程后要達到以下要求，知識要求：領會式掌握單詞累計4200個，其中復用式單詞累計2500個；任務要求：精讀詞匯量累計30000個，泛讀詞匯量累計130000個；技能要求：閱讀速度一般閱讀75wps，快速閱讀100wps；素質要求：學會英語學習，了解西方社會風情，適應英語思維習慣。英語閱讀的重要意義，它不僅僅關系到培養英語語感，還關系到英語學習的全局。從大學英語四、六級考試比重來看，閱讀理解滿分為249分，占卷面的35%（包括快速閱讀和仔細閱讀），答題時間共40分鐘。閱讀理解的得分率直接影響最后的分數，關系到學員順利通過考試、取得學位的。
　　二、軍隊院校戰士學員大學英語閱讀存在的問題
　　軍隊院校戰士學員的英語基礎相對薄弱。由于軍隊院校的戰士學員是來自各部隊的士兵，部分學員未修完高中全部課程，即使上過高中，經過在部隊一兩年的鍛煉，高中所學知識也大部分被遺忘，重新適應學校學習有些吃力。戰士學員掌握的詞匯量偏少，除死記硬背外無有效的學習方法和學習技巧；他們的入學分數和學習素質較經過高考的學員相比普遍較差。戰士學員的英語語言功底不夠深厚，學習興趣淡薄，閱讀量少，導致對句子與篇章的理解不透徹。在英語閱讀教學中，學員由于語法知識薄弱，回避對句子語法結構的分析。隨著閱讀量逐漸的增大，閱讀材料中的句子結構也越來越復雜、越來越難以理解。因此，很多學員不得要領，不會分析句子的語法結構，掌握不好句子與句子之間的復雜關系，搞不清楚文章的表層大意，進而無法理解文章的深層含意。
　　此外，教員在英語閱讀教學活動中，容易忽略戰士學員的主體作用，導致戰士學員處于消極被動的狀態。教員一節課下來只是一味地講解，學員只是被動地接受知識，這種“填鴨式”的教學抑制了戰士學員的創造性思維。一些教員急于完成教學任務，為了節約時間，忽視對學員英語閱讀技能的訓練和能力的培養。也有教員認為戰士學員英語基礎薄弱、活動能力差，如果每節課都給學員時間做閱讀、討論，課堂時間利用率太低。這些都是忽視了語言的特點與學員的主體意識、思維的不可分割，沒有很好地重視語言作為認識工具的作用，導致戰士學員的認識能力發展的滯后，無形之中使學員養成依賴教員講解、坐享其成的不良習慣。
　　在閱讀教學中，一些教員在詞匯講解上花費的時間過長，忽略了對課文內容的理解和閱讀技能的培訓，更忽略了課外閱讀的訓練，從而造成戰士學員的閱讀量過少，閱讀技能不足，閱讀綜合能力相對薄弱。因此，在實際教學中，教員應重視拓寬學習渠道，豐富閱讀資源，以彌補英語課堂教學的不足。
　　三、對策
　　提高閱讀理解能力必須堅持長期廣泛的閱讀，逐步積累知識和經驗，才能獲得效果。在大學英語閱讀教學中，要培養學員的自主學習能力和主動探究的良好習慣。這就要求我們在教學中依據學員的語言學習認知規律，培養學員的基本閱讀技能，幫助學員提高理解文章的準確性。
　　1.閱讀側重點。由于戰士學員英語基礎差，學員需掌握大量的詞匯。如果沒有達到一定的詞匯量就無法進行閱讀。因此大一入學時，教員應把重點放在課內，講授課文前，先提出幾個問題，限時讓學員快速閱讀后回答。問題設計可以參考本單元書后練習問題，要求以多數學生能回答為宜，切莫過難，以免挫傷學生學習的積極性。大一下學期，教員可以每周選擇兩到三篇短文，內容與學員日常生活息息相關，讓學員能讀懂，可參考《21世紀報》、《英語周報》等。這樣不僅使學員消除對閱讀的懼怕心理，使學員積累詞匯量，培養學員的閱讀興趣，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。進入大二，經過一年的訓練，學員有了一定的詞匯量，教師可以選擇長度、難易與課文相當的閱讀材料，讓學員讀完后做些閱讀練習，時間可以由不限時到限時，由長到短，既鞏固課文知識，又增加學員的課外知識。臨近四級考試，教員可以選擇難度接近四級的閱讀材料，尤其是在選擇內容上要把重點放在學生薄弱的科普文獻上，盡可能選擇各種內容，體裁要求多樣化，篇幅量可以適當地增加，時間要求嚴格控制，使學員全方位掌握閱讀。
　　2.閱讀習慣。教員要引導學員學會默讀，提高閱讀速度。許多學員閱讀時習慣于發出讀音。有的雖然沒讀出聲，但內心還是一詞一句地逐字閱讀。有的學員習慣于邊讀邊用筆寫寫畫畫，或一遇到生單詞就立即查閱詞典。以上方式嚴重影響了閱讀速度，因此有必要培養學員養成良好的默讀習慣，不要用手指著材料讀，要用眼睛掃視著閱讀。
　　3.閱讀方法。在具體的閱讀教學中，第一，要瀏覽題目，學員要學會帶著題目看文章。第二，要學會找主題句，獲取答題信息，做到初步了解文章大意，明確文章體裁。第三，要學會確定文章事件的發生時間和先后順序進行推理和判斷，運用標題和主題句去推測作者的意圖，抓住文章的大意、背景、語氣與情緒基調，根據上下文的聯系，來進行大致的推理。第四，要通讀全文進行主題思想的概括。第五，要細讀全文，深入明確重點段落和語句的涵義。教員在平時授課時就要培養學員善于歸納的能力。
　　此外，語言是人類用來表達思想、傳遞感情的交際工具。在學習英語語言本身的同時，教員應該有意識地讓學員更多地了解英語國家的政治經濟、歷史地理、生活方式、風俗習慣、價值觀等，區別中西方文化差異，掌握基本的生活常識，以拓寬學員的文化視野，激發學習興趣。教員要培養學員學會用英語思維理解文章的習慣，消除文化誤區，獲取正確信息，得出精確答案，從而達到順利閱讀的目的。
　　四、結語
　　大學英語閱讀教學任務艱巨，提高戰士學員的英語閱讀水平需要長時間地操作和實踐。因此，在大學英語閱讀教學中，從戰士學員的語言學習規律和技能發展需要出發，注重優化閱讀教學的過程和方法，不僅能夠增強學員英語閱讀學習的興趣，而且能夠提高他們的英語閱讀理解和運用能力。戰士學員如果能夠獲得教員課內行之有效的閱讀教學指導，并結合課外的大量的閱讀實踐，其閱讀能力必然能夠得到一定的提高。
　　
　　參考文獻：
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