多媒體教學(xué)的新視角和新教法

　　摘 要： 隨著科技的發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代英語教學(xué)中起著越來越重要的作用。它集聲音、圖像、文字、視頻等于一體，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，并能最大限度地滿足英語教學(xué)的要求，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)理想的課堂環(huán)境。本文從多媒體在教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問題兩方面，對多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)
　　
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息能力和自主學(xué)習(xí)的能力。”為了順應(yīng)時代的發(fā)展，迎合課改的需要，多媒體已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，它集聲音、圖像、文字、視頻等于一體，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，并能最大限度地滿足英語教學(xué)的要求，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)理想的課堂環(huán)境。
　　一、多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　　（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　長期以來，大多數(shù)外語教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法——“灌輸法”。教師從課文中列出“語言點(diǎn)”，通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生弄懂、掌握這些“語言點(diǎn)”。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則。結(jié)果是老師上課講得辛苦，學(xué)生課后背得枯燥、乏味，學(xué)習(xí)成了苦差使，不少學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)外語的積極性和主動性。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”多媒體教學(xué)以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個全方位學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，能夠最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，從而大大提高教學(xué)效率。
　　以高中教材必修ⅢUnit 3 “The Million Pound Bank Note”為例，枯燥的課文很難引起學(xué)生的興趣，利用多媒體播放相關(guān)片段能立刻使課堂教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生在不知不覺中感受文化的差異，理解課文的內(nèi)容。
　　（二）發(fā)展學(xué)生的思維。
　　教育家贊可夫指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學(xué)科都不能忽視對學(xué)生思維的訓(xùn)練。有些教師認(rèn)為學(xué)生機(jī)械地模仿，用嘴說就行了，根本用不著去思考、去思維。其實(shí)不然，中學(xué)階段正是學(xué)生思維的重要階段，在一定程度上依賴于思維的展開性和壓縮性，這兩種思維訓(xùn)練要融于課堂當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。即使到了高年級，他們形成概念、理解教材、進(jìn)行判斷推理也常常離不開直觀的教具和手段。多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生掌握大量內(nèi)容豐富，印象深刻的感性知識，這是加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維必不可少的條件。
　　（三）增大課堂容量。
　　英語知識具有繁多復(fù)雜的特點(diǎn)，若不注意方法，學(xué)起來就可能會逐步感到困難，甚至漸漸失去興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可將以前需要在黑板抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動，教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)在屏幕上，節(jié)約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。同時，教師可以把更多的時間放在指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實(shí)踐活動上。
　　多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得更多、更深入、更全面的知識。如教學(xué)英語語法，時態(tài)是一個難點(diǎn)，內(nèi)容不但多，而且繁瑣，但運(yùn)用課件便可簡單輕松解決，可以把多年學(xué)習(xí)的時態(tài)在一節(jié)課中輕松掌握。
　　這樣也將教師從繁瑣的板書中解放出來，從而節(jié)省大量的時間。這樣教師就可以從課本出發(fā)補(bǔ)充大量的相關(guān)資料，增加大量練習(xí)題；并且學(xué)生也可以直接操作電腦進(jìn)行上網(wǎng)查詢信息，還可以得到反饋和評價。
　　二、多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的缺點(diǎn)
　　（一）信息量過大，影響教學(xué)效果。
　　信息量大是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢，但教師如果在制作課件時不加篩選，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料都羅列出來，將導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)，不清楚該掌握什么，就會令教學(xué)效率大減。
　　（二）極易把英語課變成多媒體課件展示課。
　　一些教師為了使用多媒體而運(yùn)用多媒體課件“花里胡哨”，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師成了“放映員”，無法達(dá)到教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　（三）讓學(xué)生只顧著“樂”，忘了學(xué)。
　　多媒體課件中有大量的音像和動畫，看似視覺效果不錯，但是容易分散學(xué)生的注意力，無法達(dá)到預(yù)期的效果，一堂課下來，學(xué)生只顧著“樂”，忘了學(xué)。
　　（四）教師容易忽略對教材、教法的研究。
　　很多教師喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)橹谱骱谜n件后，課堂上只需一張張地放映幻燈片，不需過多地涉及教學(xué)方法。表面上似乎課堂教學(xué)變得輕松了，卻容易使教師忽略對教材、教法的研究。長此以往，將不利于教師的發(fā)展和提高。
　　（五）難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。
　　眼下市場上與教材配套，能拿來就用的多媒體英語課件寥寥無幾。而就教師的課件制作水平和多媒體教室硬件設(shè)備而言，也仍然存在較大差距。盡管多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，卻較難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。
　　總之，多媒體作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，在日常教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，但是我們也不能夸大其作用，過度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。只有合理地利用這一資源，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
　　
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