信息技術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

　　摘 要： 在這個(gè)信息時(shí)代，傳統(tǒng)的“你說我聽，你講我記”已不能滿足時(shí)代的需要，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)既是目前所需，又為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者就這方面闡述了自己的觀點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
　　
　　21世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦日漸普及的信息時(shí)代，掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時(shí)代的需要，且已成為當(dāng)今合格人才的必備素質(zhì)之一。在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷擴(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題就必須教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的被動(dòng)性的學(xué)習(xí)為自主性、合作性的學(xué)習(xí)。
　　一、自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)。
　　教師應(yīng)通過提供合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦筋思考問題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　例如：用Word制作賀卡這一課中，首先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的各種精美賀卡，在學(xué)生欣賞和贊嘆中導(dǎo)出本次課的“任務(wù)”——利用Word制作賀卡。然后讓學(xué)生利用課本知識(shí)或其他資料來制作精美的賀卡。在賀卡的制作過程中，學(xué)生掌握了文字的修飾、圖片的獲取、圖形的繪制等相關(guān)知識(shí)，并在查資料的過程中掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
　　從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在本課的實(shí)際操作過程中，有一定比例的學(xué)生了，因本身美術(shù)、Word操作技巧等方面知識(shí)的匱乏，無法順利完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，做成精美的賀卡。而其中又有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，很少與同學(xué)、老師交流，在學(xué)習(xí)中也不敢再眾多的學(xué)生面前陳述自己的見解，不樂于與人合作、互相幫助。我們應(yīng)使這部分學(xué)生也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)的知識(shí)，利用各種形式的合作學(xué)習(xí)方式，這樣就能使他們首先在小范圍內(nèi)大膽直言，然后慢慢擴(kuò)大范圍，從而讓每一位學(xué)生參與其中。這也更好地體現(xiàn)了課程改革中“關(guān)注每位學(xué)生發(fā)展”的人本教育理念。
　　二、自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)參與者多邊互動(dòng)。
　　興趣是個(gè)體積極探究某事物的認(rèn)識(shí)傾向，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。而合作學(xué)習(xí)也可從多方面促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中師生多邊互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與，通過教師和學(xué)生的相互作用，使學(xué)生獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力、形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
　　例如：在Windows的窗口組成這一課中，當(dāng)提到如何查看窗口內(nèi)容時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的操作經(jīng)驗(yàn)或從其他資料上得來的方法，說一說如何實(shí)現(xiàn)。結(jié)果是很讓人吃驚的，許多我都不太知道的方法，學(xué)生都能以一一道來，還行之有效，我也變成了學(xué)生的學(xué)生。
　　信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，它的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，合作學(xué)習(xí)則促進(jìn)這一過程的順利進(jìn)行。
　　三、自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主探索能力，而合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)。
　　利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題。
　　例如：在利用FrpntPage制作網(wǎng)頁這一課中，首先向?qū)W生展示新浪、搜狐等大型網(wǎng)站的主頁，激發(fā)學(xué)生制作自己的主頁的興趣，而教師通過合理引導(dǎo)，使學(xué)生了解網(wǎng)頁的構(gòu)成要素，以及制作網(wǎng)頁的基本過程，然后學(xué)生帶著濃厚的興趣和一展才能的決心，通過思考、分析、探究，取得自己本堂課的成果。
　　而通過各種形式的合作，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的操作方法，同時(shí)又分享別人的操作方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的操作思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。在這一過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也在眾多的同學(xué)面前展示自己的才能。
　　四、自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主參與能力，而合作學(xué)習(xí)則有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于交給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，在過渡到“會(huì)學(xué)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用，未來的社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)，如何學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源。二是要學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去幫助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而有力地促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。
　　例如：在學(xué)習(xí)“常用工具軟件”這一課程時(shí)，常用的工具軟件并不只有壓縮軟件和看圖軟件這兩種，而壓縮軟件也并不是只有Winzip，看圖軟件也并不只有ACDSee，那么如何讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)者兩個(gè)軟件，能達(dá)到舉一反三的目的，則是本節(jié)目的重點(diǎn)。如果單憑借教師的講授，學(xué)生既無法理解也無法接受。而自主學(xué)習(xí)將解決這一問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)自然而然地利用積累的知識(shí)去解決面臨的新問題，而在問題解決之后，他又會(huì)將解決的方法存儲(chǔ)于自己的知識(shí)寶庫中，這樣的日積月累就形成了學(xué)生自己的知識(shí)體系，也符合建構(gòu)注意的學(xué)習(xí)理論。同時(shí)，自主與創(chuàng)新兩者是密不可分的。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新業(yè)就無從展現(xiàn)自主。在知識(shí)的探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。這樣，經(jīng)過小組探索，學(xué)生自主摸索出常用工具軟件的使用方法，然后通過討論交流及教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方式，鞏固已學(xué)的知識(shí)，又能在探究中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。通過這種合作交流的學(xué)習(xí)方式，能讓各種學(xué)生親自感受到獲得知識(shí)從而形成技能的過程。
　　總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只有成為課堂的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，才能起到指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。教師應(yīng)該給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，在合作交流感受集體的力量。應(yīng)深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的互助友愛、尊重他人、理解他人的良好品質(zhì)。