物理課堂中的“問題意識”探究

　　摘 要： 文章認為，物理教學必須圍繞解決問題來組織，應該創設一種問題情境，把學生引進解決相關物理問題的氛圍中。教師要鼓勵和培養學生善于發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，促進學生創造性思維和創新能力的培養。
　　關鍵詞： 物理課堂 問題意識 培養方法
　　
　　一、問題與問題意識
　　問題就是疑點。它是一個人面對某種不認識的東西而又不能應用已有知識和技能弄清它時產生的。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。問題意識在思維過程和科學創新活動中占有非常重要的地位，對創新教育教學活動來說，問題意識是培養學生創新精神的切入點，沒有問題意識，創新精神及創新能力的培養將成為無本之木。
　　二、培養學生問題意識的重要性
　　問題意識在思維過程和創新活動中占有非常重要的地位，不重視學生問題意識的培養而談創新精神及創新教育是空洞抽象的，毫無實際意義。
　　強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們去發現問題，解決問題，直至進行新的發現，新的創新。可以說：一切創新都始于問題的發現，而發現問題又源于強烈的問題意識。問題意識是創新精神的萌芽，高度肯定和重視培養學生的問題意識，是中外學者的共識。
　　三、在物理教學中培養學生“問題意識”的方法
　　（一）培養學生的問題意識，首先要使學生對物理知識產生興趣。
　　有了興趣，學生才會樂于置身于物理情境之中，試圖尋找問題，發現問題。教師應運用多種教學方法和教學手段激發學生的學習興趣，或借助直觀教具、多媒體、物理故事，或生活中的有趣事例及現代科技知識等激發學生的物理興趣。如講天體運動中的雙星系統可提問：為什么是地球繞著太陽轉而不是太陽繞著地球轉等生活中的物理現象，為學生提供真實的自然情景，讓學生感到既熟悉又新鮮，從而激發學生的學習興趣，積極思考，尋求答案。在講萬有引力定律時可向學生介紹我國“神舟六號”的發射和飛行情況；講授受迫振動和共振時可引入科學家發現的植物共振現象，向學生說明植物在頻率與它的固有頻率接近的音樂中生長時，具有生長速度明顯加快的現象。運用這一發現，農業科技工作者在培養水果、蔬菜等農作物時，通過播放音樂來加快其生長速度，提高產品質量。這些科技知識時代感強，又緊密與課本相聯系，有利于喚起學生的求知欲望，使之樂于學，勤于思，進而激發問題意識。
　　（二）培養學生的問題意識，教師要在教學活動中創設良好的環境和氣氛。
　　演示實驗是物理教學中不可缺少的組成部分，物理實驗是最富有啟發性，最富有說服力，也是最能激發學生求知欲望的教學手段。教師應盡可能設計一些生動有趣的實驗，創設實驗情境，活躍課堂氣氛，激發學生的問題意識。即使一個簡單的實驗，往往也能使學生產生興趣，開動腦筋。如在講向心力時，可設計“水流星”的演示實驗。讓水杯在豎直面轉動，使盛水杯通過最高處，當快速轉動時無水溢出，而慢速轉動時則有水溢出，接著提問：為什么快速轉動時無水溢出，而慢速轉動則有水溢出？這種利用實驗引入課題的方法，激發性強，求知欲高，興趣濃，有利于充分調動學生的思維積極性，從而促進學生問題意識的形成。
　　（三）培養學生的問題意識，要引導學生善于發現問題，大膽提出問題。
　　教師應該鼓勵學生做學習和生活中的有心人，見到一個現象，要習慣于問產生的原因是什么？高中生相對初中生上課表現為不愛主動發言，教師應該以飽滿的熱情充分調動學生的積極主動性，鼓勵學生敢于提問，敢于回答。一旦調動了積極性，有學生可能會問：為什么是萬有引力而不是萬有斥力？太陽系中還有沒有第十大行星？地MPE1L2CRSzaY02eSkOb42A==球上真的沒有磁單極子嗎？等等。問題之中閃動著智慧的火花。要求學生課后實驗驗證，以此激活思維。在學習牛頓第三定律后，有學生提出“以卵擊石”為什么是雞蛋破而不是石頭破？可以引導學生思考生活中有哪些例子反映了作用力與反作用力的關系，等等。學生善于發現問題，敢于提出問題，有利于問題意識的進一步培養。
　　（四）培養學生的問題意識，要注重啟發式教學，精心設置問題情境。
　　教師要為學生問題意識從無到有、從少到多的培養提供科學方法。現代教學理論認為，課堂教學是思維活動的教學。而學生的問題意識有賴于教師的循循善誘，精心啟發。所以，不僅要讓學生親自經歷對問題的思考過程，尋找思考的方法，積累思維的經驗，而且要不失時機地給學生啟發和引導，使他們在遇到問題時通過啟發能夠有所領悟，從而樹立問題意識。如講原子核結合能前問：“組成原子核的質子間有相互排斥的庫侖力，為什么還能牢固地結合在一起？”這比直入正題更能創設問題情境，激發學生的求知欲。此外，教師還應精選精編例題和習題，創設良好的問題情境。比如學習平拋運動后可選關于飛機投彈的例題、習題。學習機械能守恒定律后可選關于過山車的例題、習題，等等。教師要以問題為中心，通過啟發式教學，精心創設問題情境，讓學生主動進入問題情境中，發表見解，引起爭論，深入思考。并在教師的引導下，試圖解決問題，進而激發和培養問題意識，促進創新精神和創新能力的發展。
　　（五）培養學生的問題意識，要創造條件充分發揮學生的主體性作用。
　　傳統的教學活動過于注重教師的主導性作用，教師掌握著教學的主動權，教師講授時間過多而沒有足夠的時間讓學生提問、交流、應用、鞏固。這樣往往造成學而無疑，問而不答，啟而不發，不利于培養學生的主動探索精神和創新能力，不利于學生的終身學習。教師應在指導學生學習過程中，把教學舞臺充分讓給學生，自己當導演，學生當演員，引導學生學會思考，自主學習。課堂上要留時間讓學生消化吸收，提問討論。課外理論聯系實際地積極開展研究性課題如“用滴水法測重力加速度”“玩具電動車的制作”“光污染的現狀與危害研究”，等等，只有勤于思考、主動解決問題，頭腦中才會涌現新問題。要促使學生在充分醞釀的基礎上提出問題，分析問題，解決問題，最終使學生的創新精神和創新能力得以穩定發展。