淺探新課標理念下如何上好初中生物課

　　摘 要： 新課程理念指導著我們當前的整個教學工作，并將在今后一段時間內落實到我們的全部教學活動中。根據新課標理念，一節好的生物課的標準是什么？如何才能上好一節初中生物課呢？本文對此進行了闡述。
　　關鍵詞： 新課標理念 初中生物課 備課 上課 反思
　　
　　隨著課程改革的不斷深入，教師在教學中的地位、角色和任務都發生了巨大的改變。一方面教師在課堂上不再是單一的知識講解者，而要成為一個學生學習的促進者，促成課堂中信息的雙向或多向交流，引導學生尋找知識的甘泉。另一方面教師不再是單一的“蠟燭”“園丁”，而應在向社會奉獻的同時，不斷地汲取養分豐富自己，成為學生學習上的引路人，授給學生的不僅僅是“魚”而是一張“網”和網魚的技術與技能。
　　教學方式的改變，促使學生的學習方式也在悄然發生變化。學生要學會自主學習、合作學習和探究學習，充分挖掘自身的潛能，發揮自己的能力和特長，學會“織網、用網”。
　　面對學生學習方式的改變，教師教學方式的改變和教師角色的轉變，評價一節好課的標準也要發生相應的改變。那么到底什么是符合課程改革理念的課堂教學評價標準呢？在《當代教育科學》中吳永軍先生這樣寫道：課程改革視野中好課的總體要求應該體現為建構性、生成性和多元性的統一。建構性是好課在科學規律上的體現；生成性是好課在教學展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個重要標準。他還寫道：從教學過程的“結構要素”講，好課的具體標準應包括：1.教學目標要指向全體學生素質的全面發展。目標要做到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三方面內在統一；要因材施教，按照多元智慧理論確定不同層次的教學要求；目標要有彈性，給學生留有其發揮主體性的空間和時間；以創新能力與個性發展作為教學目標中的重點。2.教學內容組織得當。內容要體現基礎性、現代性、綜合性的統一；作為教的內容的教材、教案與作為學的內容的學案要規劃好。3.教學方式方法選擇運用要貼切。選擇的標準要以自主、合作、探究作基本參照；運用上要強調科學化、藝術化、個性化地運用。4.教學評價要完善。一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現出的情感、意志、人格等方面的發展及學生的需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。
　　那么，怎樣上好一堂課呢？我認為應從以下幾個方面入手。
　　一、備課
　　備課時教師要時刻不忘新課程理念，吃透新課標；時刻關注學生，關注學生的終身學習愿望、需求、自主性、尊嚴和生活；備課中把學生放在第一位，以教材為載體，根據學生的實際生活、學習情況和學校實際狀況，對教材內容進行靈活的處理，及時調整教學活動，創造性地使用教材。根據新課程的理念和自己的教學需要，因地制宜地開發、制作簡單的教具，開創適合自己、適合學生，以及適合學校特色的教學手段和教學模式。此外，備課中教師還要從根本上備學生，即了解學生和家長的情況，以及學生的變化，及時挖掘與教學內容相關的教育學資源，請學生和家長一起參與教學活動，使教學活動過程成為與學生生活實際密切相關的，由師生甚至是家長和社區人員共同創造、建構的過程。
　　二、上課
　　上課是關鍵。備課是為了更好地組織好課堂教學，可以說是教師對一節課的教學規劃；而上課是對這一規劃具體落實的過程，它面對的是有情感、有獨立的思維方式的學生。因此教材與教案無非是個憑借，是教師與學生、學生與學生互動的平臺。在實際上課的過程中，我們更應該著眼于學生的實際，敢于挑戰自己的教案，要追求自己的思維同學生的思維在特定情境下的碰撞與交流，要給學生以豐富的情感，從動作、情態、語言等方面去激勵學生、去關注學生、去鼓舞學生，真正讓學生成為學習上的“自主者”，課堂上的“小演員”。我們還要著眼于學生的能力發展，在教學過程中不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上得出的答案，不要把教材上的答案、結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。正確的結論要鼓勵，錯誤的觀點可以通過學生的合作交流，由參與交流的其他學生提出，從而引起該生的深入思考，真正做到“放下包袱，開動機器”“百花齊放，百家爭鳴”。同時，在引導學生進行發散性思維的基礎上，教師要成為一個組織者、一個引路人，引導學生相互比較、探究、鑒別，培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性，真正使課堂“活而不亂”，要能靈活地處理課堂中突發的疑點，創造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，使教學手段不流于形式，真正落實到教學過程當中，有效地開創課堂教學的新境界。
　　三、反思
　　反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所作出的行為，以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程實施過程中更要強調反思。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學過程中學生的機智，以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以改進自己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應該及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能使教育手段與教學水平達到一個新的境界和高度。
　　總之，新課改下，教師要有新的教學理念，課堂要有新的師生關系，從而有新的課堂教學模式。怎樣評價一堂課，如何上好一堂課是值得每個教師深思的問題。但不管怎樣，我相信只要我們本著認真負責的態度，抓好教學過程的每一個環節，吃透生物課程標準，把教改落在實處；課堂上，注意學生的每一個細節，充分發揮每一個學生的潛能，就能上好每一堂課。