Protel 99 SE教學的反思

　　摘 要： 本文總結了在Protel 99 SE教學過程中的一些心得，將項目教學法引入到實際教學過程中取得了一定的效果，對課程的不足進行了反思。
　　關鍵詞： Protel 99 SE 項目教學 教學反思
　　
　　電子專業目前還算熱門，報考中職的電子專業的學生不在少數，他們由于基礎較為薄弱，在中職的學習中又沒有掌握相關的專業知識，很大一部分學生畢業后只能在工廠的生產一線工作，無技術含量可言。隨著信息時代的到來，利用輔助工具來完成工作已經成為行業的必備，一般與電子方面相關的技術人員基本要求“熟悉各類數字、模擬電路及PCB設計工具”。Protel是Protel公司在20世紀80年代末推出的EDA軟件，在電子行業的CAD軟件中當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，目前作為國內PCB設計的工具，Protel課程是學生成為電子技術人員必備的基礎。
　　德國，這個二次世界大戰后全球經濟發展速度最快的國家，視職業教育為經濟迅速發展的秘密武器。2003年7月德國聯邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法，它的特點是：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，而且培養他們的職業能力。近年來，中高等職業教育中也經常采用“項目教學法”，由師生共同完成一個“項目”達到教學的目的，我將項目教學應用到Protel教學中取得了一定的效果。
　　一、明確學習目的，提供完備環境，激發學習興趣
　　中職生還處于“貪玩”階段，對未來的職業規劃沒有明確的概念。在一開始上課時，教師就要給學生強調現在的就業形勢及綜合各大招聘網絡對電子人才的要求，讓學生苦練基本功，提升技能，為將來工作奠定基礎。
　　Protel是實踐性較強的科目，上課應盡可能在機房，配合多媒體教學，給學生提供一個完備的硬件環境。
　　以人類智慧的結晶，堪比人腦的電腦主板實物為開課實物，激勵學生只要學好了Protel，就可以做出如此復雜的電路板，激發學生學習的興趣。
　　二、教材的使用
　　為了符合認知的一般規律，我按照實際電路板設計的過程，在實際教學中打亂教材原有順序，上網找相關視頻和資料，精心準備課件，讓學生在具體的感性認知下同步學習操作。同時明確教材只是我們學習的輔助工具，如同工作后需要查閱的相關資料，用來解釋我們的質疑，Protel的學習主要是使用電腦軟件工具，完成電路板的制作。
　　三、項目教學的應用
　　將做一個PCB板需要用到知識分解為5個小的項目：電路原理圖，原理圖元件庫，印制板圖，印制板元件庫，不同電路布板有不同的要求及注意事項，分層次分階段完成項目教學的任務。
　　對每個項目，在課前精心設計項目教學的任務，明確每個任務中包含的知識點、操作方法和技巧，引導學生循序漸進地完成項目計劃。在教學過程中我更多讓學生自學，按照既定的任務，不斷練習，掌握方法；靈活穿插教學，和學生共同討論，共同查閱相關資料，一起解決完成任務教學中遇到的具體問題。
　　在設計項目任務的同時，我還設計了任務的基本評分標準、學生自評、小組互評和教師評價等四項。讓學生參照評價項目內容，根據評分標準給予自己和同學評定。在此基礎上，我根據學生完成項目的過程和情況及基礎在課堂上選取幾位同學來評價學習效果，讓學生體會其中的成就感和不足，一般在一個項目完成時將所有學生都點評到。這樣不僅可以增強學生的團結協作能力，而且可以更大地增強學生的成就感和學習信心，從而進一步激發學生的學習自主性。
　　在教學過程中，我采用重方法、輕內容的教學方式。任務的內容由學生觀看相關視頻，自己用軟件，查教材或者資料解決。而對使用軟件過程中一些好的操作技能，項目與項目間的聯系則會講解得多些。同時注重引導學生互相學習，協作分工完成項目，取得的效果也較為明顯。
　　四、結合基礎理論，激發學習興趣
　　“興趣是最好的老師”。學生有了學習興趣，就會更主動地投入到學習中來，打好知識基礎，我從《電子線路》課程中節選出部分電路圖，結合項目任務讓學生繪制，不僅提高了學生使用Protel的熟練度，而且使學生加深了對電子線路理論知識的理解。為了讓學生有足夠的興趣來學習課程，我還從電子報及網絡上電子制作網站節選出一些貼近生活實際的電路，如聲光控制等，數字萬年歷，超聲波測距等讓學生來繪制。通過這樣由簡單到復雜的電路圖的繪制，學生的信心增強，學習也有了動力。每次下課，看到學生愉快地分享自己的成果，我便增強了改進教學方法的動力。
　　五、課程的難點和不足
　　通過項目教學法的實踐，相當一部分學生能夠在3個多月內掌握簡單PCB板的制作，部分學得好的學生可以完成較復雜PCB板的制作，但也存在一些困難和問題。首先，受學校條件的制約，學生繪制完成的PCB電路圖無法成為真正的PCB板，這在很大程度上制約了學生判斷和維修PCB板的能力，希望在未來條件許可的情況下，能將學生做出的PCB板送到PCB廠洗出來給學生完成器件安裝和整機調試，真正將“理論”變成“實物”。其次，很多學生可能認為Protel只是簡單地連連線，畫畫圖，未將理論和實際聯系起來。這種情況需要大力糾正學習的方法，學習系統的分析及做產品的一般方法。最后，由于徐州地區在電路制板這方面的電子工廠比較少，因此安排學生去工廠實習的機會就非常少。
　　現在社會需要什么樣的電子人才？這是老師需要關注的一個重要問題。我們不能只完成教材上的教學任務，還要根據社會的需求，不斷改進教學方法、教學模式、教學內容，完善學生的知識積累，積累學生的生存資本，使學生離開校門的時候能夠快速步入到技術型人才的行列。
　　
　　參考文獻：
　　［1］顧濱.PROTEL 99 SE實用教程（第2版）［M］.人民郵電出版社發行部，2008.
　　［2］居吉喬.Protel 99 SE實用教程［M］.化學工業出版社，2010.
　　［3］呂忠寶.項目教學法與傳統教學法的比較［J］.科技信息北京，2007.
　　［4］吳言.項目教學法［J］.職業技術教育，2003.