新課改下的英語高效課堂

　　新課程改革實施已近十年，隨著新課改的進一步深化，英語課堂教學正從有序向高效轉化。如何才能創造高效課堂成了廣大英語教師需要思考的問題。我僅從以下幾點談談自己的一點看法及親身經歷。
　　（一）立足教學素材，挖掘內容，拓展延伸。教師在備課時應該仔細研究所要講授的內容，找出重點、難點，并在教學素材的基礎之上進行適當的拓展。拓展時要注意適當原則，拓展得既不能太少也不能太多。并且在拓展時要注意培養學生的聽、說、讀、寫能力。
　　（二）形式多樣，激活課堂，活躍氣氛。
　　（三）分析學生。學習過程是一種認識過程，是感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志的發展過程。全面了解學生的知識水平、學習動機和興趣愛好等，然后根據教學內容、教學對象選擇適當的教學方法精心設計好各種教學活動。教學設計的一切活動都是為了促進學習者的學習，因此，要獲得高效課堂，就需要對學習者進行很好的分析，以學習者的特征為教學設計的出發點。
　　（四）設計明確的教學目標。課堂教學目標也稱課時教學目標，它是指預先制定的、在一定時間內學生學習的效果或學習活動要達到的標準。只有對教學目標進行合理的定位，充分考慮給予學生學習機會的程度、合理計劃好教師講解時間的安排、鼓勵學生積極思考教學內容時間的安排，以及學生在課堂上學習相應內容過程中的認知投入等時間的安排，才能圍繞目標開展有效課堂教學。教學目標必須是在學生的“最近發展區”內，既不能好高騖遠、拔苗助長，也不能只圖課堂氣氛的活躍，設置過于簡單的目標，而對學生的發展不起作用。
　　（五）注意課時與課時之間的連接性。現在好多老師沒有注意到課時與課時之間應該有聯系。他們每一節課都是獨立的，忽視了學生的認知規律。人的認知應該是相互聯系的，相互聯系著的知識吸收理解得也快。我在教學實踐中，在每一節課開始時先復習上一節課的內容，或檢查上一節課的作業；在每一節課的結束時布置的家庭作業應該是這一節課的延伸。
　　（六）作業的布置。現在市場上有各種各樣的練習，很多學校都是買現成的資料作為學生的家庭作業。老師上完課后，隨便找一個讓學生做。有時跟上課的內容一點關系都沒有，實際上這不但浪費了學生的金錢、時間，而且收效甚微。所以，老師布置的作業應該是本節課的鞏固和延伸。
　　課堂教學案例：現以我的一節練習講評課為例。
　　（一）讓學生復習了上一節課的一些重點單詞，以強化他們的記憶。
　　（二）呈現這節課的教學目標，讓學生對這節課的目的有一個明確的認識。
　　1.Grasp the words，phrases in the reading materials.
　　2.Analyze the complicated sentences.
　　3.Improve reading skills by analyzing the types of the questions.
　　（三）講解閱讀理解。
　　這四篇閱讀理解的特點就是生詞比較多，有些句子難度很大。而且第二篇難度最大。所以我在教學設計中把第二篇閱讀理解作為這節課的重點、難點。
　　在第一篇閱讀理解中，我先讓學生找出他們認為較難的詞或詞組。然后讓學生自己給出相應的釋義。最后我做了總結，給出重要的且比較重要的單詞和詞組的釋義。這篇文章的四個題目都是細節題，所以我又拓展講解了細節題應該怎么做。
　　事實細節題的選項特點：1）正確選項的特點。一般可以在文章中直接或間接找到答案，但是不可能與閱讀材料一模一樣，而是用不同的詞語或句型表達相同的意思，體現中心思想，一篇試題的細節與主旨直接關聯。2）干擾選項的特點。a）部分正確，部分錯誤；b）是原文信息，但不是題目要求的內容；c）符合常識，但不是文章內容；d）與原句的內容極為相似，只是在程度上有些變動。
　　第二篇文章是難點，也是學生錯誤率最高的地方。這一篇文章我花了十分鐘。先讓學生找出難的單詞、詞組、句子，然后讓同學們在小組內討論，老師在適當的時候給予啟示和幫助。比方說有這樣一個句子：“University tuition fees are currently capped at ￡3000 annually，but this will be reviewed next year and the Government is under enormous pressure to raise the ceiling.”這個句子的難點在于對cap和ceiling的正確理解。老師給學生提示說cap作為名詞是帽子的意思，可以根據名詞詞義猜測動詞的意思。ceiling作為名詞除了天花板的意思，除此之外還有其他的意思。同學們猜測出這兩個詞都有最高的意思。我在同學們猜詞的基礎上給出了這兩個詞的確切意思：cap v.用……覆蓋頂部；限額收取，ceiling n.天花板；最高限度；最大限量。而不是直接把兩詞的意思告訴他們，既鍛煉了他們猜詞的能力，又加深了他們的印象。
　　借此機會我又講解了幾種猜測詞義的方法。我把學生分成幾個小組進行討論，并且在輸出時采用了小組競爭的方式，充分調動了學生的積極性。
　　（一）根據定義或解釋猜測詞義
　　A calendar is a list of the days，weeks，months of a particular year.
　　從is后的有關日期、星期和月份的解釋可知calendar意為“日歷”。
　　（二）根據對比關系猜測詞義
　　Though Tom’s face has been washed quite clean，his neck still remains grubby.
　　這里的grubby與clean意思相對，故grubby意為“骯臟的”。
　　（三）根據因果關系猜測詞義
　　She wanted the hairdresser to trim her hair a bit because it was too long.
　　由后面嫌頭發太長的原因可知trim意為“修剪”。
　　（四）根據常識及上下文猜測詞義
　　The driver tried to avert the accident by bringing the car to a sudden stop.
　　結合生活常識司機突然剎車就可知avert意為avoid。其目的就是為了避免車禍。
　　上個句子中是單詞影響了句子的理解，而下一個句子就是句式結構影響了學生的理解。
　　The findings，the first in a series of reports from Nat West that has started a five-year research project into teenagers and money，are particularly worrying as this generation of young people is likely to be burdened with greater debts than any before.
　　在講解這個句子時，我先讓學生找出這句話的主謂賓語，然后再找出分句。經過老師的提示，同學們經過討論后終于弄清這個句子的意思。在后面的講解中，我也是運用了這種方法，以學生的自我學習為主，老師只起幫扶作用。所以在課堂上同學們熱情飽滿，爭先恐后地發言，甚至出現了兩個學生同時站起來要回答問題，這時我就安排學生一個一個發言。維持好課堂秩序，要做到氣氛熱烈而又不亂。總之，課堂一定要以學生為中心，老師已經從知識傳授者轉變成了一個幫助學生學習的幫助者，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生解決疑難問題。在遇到難題時，不是把答案直接告訴學生，而是幫助學生找到答案，并給予適當的知識拓展，為學生解決更難的問題打好基礎。
　　接下來我準備講解任務型閱讀。就任務型閱讀的題目，我給出了三種類型：1）獲取信息的能力——信息查找題。2）組織信息的能力——信息轉換題。3）概括表達信息能力——信息歸納題。因為課堂容量較大，我便把找出這篇任務型閱讀十個答案分別屬于以上三個類型中的哪一個作為這節課的作業。
　　這節課，我有明確的目標，并且始終圍繞目標進行，創設了一種寬松愉快的學習氛圍，培養學生的競爭意識和集體榮譽感，最大限度地激活學生的熱情。作業的布置既是本節課的延伸又符合學生的實際水平，最終很好地實現了教學目標。
　　總而言之，要想創造高效課堂教學設計必須以學生的發展為核心，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，注意創設寬松、民主、富于創新的教學氛圍，激發學生的學習熱情，真正實現讓學生高效學習。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李良勛.初中英語課堂教學設計探析.
　　［2］李玉梅，陳靜波.高中英語課堂教學目標設計中的常見問題及對策.