通過(guò)練習(xí)改革來(lái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控與檢測(cè)

　　摘 要： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一，本文主要探討了通過(guò)練習(xí)改革的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控與檢測(cè)。具體包括課本練習(xí)改革、聽(tīng)力練習(xí)改革和閱讀練習(xí)改革。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诰毩?xí)中也慢慢學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，從而從整體上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。
　　關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 監(jiān)控 檢測(cè) 練習(xí)改革
　　一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
　　因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了由老師來(lái)指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)怎樣學(xué)習(xí)，甚至要老師以考試等方式來(lái)逼迫他們學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是自習(xí)。但是他們又沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃，很多人也沒(méi)有毅力堅(jiān)持下來(lái)，所以自主學(xué)習(xí)的效果相對(duì)很差。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。
　　1.自覺(jué)性不高
　　學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師在課堂上教，自己在下面聽(tīng)，對(duì)于老師布置的課后自習(xí)內(nèi)容往往是忘記了或者是完成情況不好。沒(méi)有老師的指導(dǎo)和提醒，大部分學(xué)生對(duì)課后自主學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會(huì)主動(dòng)去完成。在一定程度上對(duì)自我約束力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)流于形式。
　　2.方向不明確
　　對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的概念就只是背單詞、讀課文、做練習(xí)、學(xué)英的目的也就是為了考四、六級(jí)。所以每天抱著課本也就是讀讀單詞表，看看課文。特別是對(duì)于聽(tīng)力，學(xué)生總是感覺(jué)聽(tīng)了跟沒(méi)聽(tīng)一樣，不知道自己應(yīng)該朝什么方向努力。這也是造成學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)感覺(jué)比較茫然的一個(gè)重要原因。
　　3.計(jì)劃不科學(xué)
　　有些學(xué)生確實(shí)自覺(jué)性比較高，也愿意在課下學(xué)習(xí)，但是他們?nèi)狈茖W(xué)的計(jì)劃能力。今天背背單詞，明天看看課文，想起來(lái)了就練習(xí)聽(tīng)力。也有的學(xué)生就只背單詞或者是聽(tīng)聽(tīng)力。這樣雖然看到他們總是在學(xué)，但是效果卻不是很理想，因?yàn)樗麄內(nèi)狈茖W(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)。
　　4.不能堅(jiān)持
　　有一部分自覺(jué)性比較高的學(xué)生，能夠主動(dòng)地去學(xué)，也能夠制訂一定的計(jì)劃，或者是在老師和同學(xué)的幫助下能夠去執(zhí)行比較合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只是學(xué)習(xí)是一件持久的事情，更多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題就是無(wú)法堅(jiān)持自己的計(jì)劃。在沒(méi)有老師的逼迫下的自主學(xué)習(xí)更是如此。
　　二、自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與檢測(cè)的重要性
　　上面所提到的問(wèn)題的主要原因就在于缺乏相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有些不知所措或者是沒(méi)有壓力。教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控作用主要就體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理安排與指導(dǎo)，這樣就在總體上對(duì)學(xué)生有一個(gè)大的方向的把握，讓學(xué)生不至于偏離了正常的軌道，使得他們能夠在英語(yǔ)能力上全面發(fā)展。另外，教師的監(jiān)控也能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀調(diào)控，這樣學(xué)生就能夠達(dá)到更好的效果。同時(shí)，在學(xué)生有所懈怠情緒的時(shí)候，教師可以多加督促，適時(shí)提醒他們要堅(jiān)持自己的計(jì)劃。對(duì)于那些覺(jué)得很難而無(wú)法堅(jiān)持下去的學(xué)生，教師也可以給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣他們才能繼續(xù)下去。
　　教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的檢測(cè)，能對(duì)他們進(jìn)行督促，同時(shí)適時(shí)的檢測(cè)會(huì)給他們帶來(lái)成就感，有了進(jìn)步之后才有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于那些在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不太認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢測(cè)會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ木o迫感，促使他們加倍努力。
　　三、通過(guò)練習(xí)改革來(lái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控與檢測(cè)
　　為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生的練習(xí)上作相對(duì)應(yīng)的改革。主要體現(xiàn)在綜合英語(yǔ)課程和聽(tīng)力課程上，其次就是對(duì)于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)和寫(xiě)作指導(dǎo)。
　　1.綜合英語(yǔ)課程
　　把練習(xí)分為預(yù)習(xí)練習(xí)、復(fù)習(xí)練習(xí)和小組練習(xí)。
　　預(yù)習(xí)練習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中節(jié)就省了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，事半功倍。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要是課文的大意理解和重要語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課前就發(fā)下去讓學(xué)生做，下節(jié)課上課前先檢查再進(jìn)行講解，這樣既能督促他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，也提高了課堂效率。
　　課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求。課后復(fù)習(xí)是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，可以起到總結(jié)升華的作用。所以教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，有歷年真題中與課本所學(xué)單詞相關(guān)的考題，有根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行或者句型進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)，也有對(duì)于單詞的檢測(cè)。同時(shí)為了讓學(xué)生熟悉四六級(jí)考試，在復(fù)習(xí)練習(xí)中還加入了真題訓(xùn)練，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生大二的考試打好基礎(chǔ)。
　　小組練習(xí)是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中堅(jiān)持的理念。對(duì)每一單元設(shè)計(jì)題目讓小組成員相互討論解決。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，小組成員的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
　　2.聽(tīng)力課程
　　分為課堂聽(tīng)力和課外自主聽(tīng)力。
　　課堂聽(tīng)力的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力和提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣，為課下自主聽(tīng)力提供必要的指導(dǎo)，并保持他們練聽(tīng)力的興趣。課下聽(tīng)力分為兩部分，一個(gè)是學(xué)生的課外聽(tīng)力書(shū)，一個(gè)是教師補(bǔ)充的課外聽(tīng)力資料。教師在開(kāi)學(xué)初就布置課外聽(tīng)力的任務(wù)，并說(shuō)明檢查時(shí)間。另外，因?yàn)檎n本可能有些單調(diào)，所以每個(gè)星期額外再印發(fā)一些VOA、歌曲、散文等課外聽(tīng)力練習(xí)，既加大了聽(tīng)力練習(xí)量，也可以增加一些時(shí)事的或者是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在聽(tīng)的同時(shí)也可以拓寬他們的知識(shí)面。
　　3.課外閱讀練習(xí)
　　在學(xué)生的各項(xiàng)技能中，閱讀是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的前提和基礎(chǔ)，是語(yǔ)言知識(shí)和文化信息輸入的主要渠道，無(wú)論是在學(xué)校還是以后工作了，大多數(shù)人接觸英語(yǔ)最方便的方式還是閱讀。作為泛讀資料，學(xué)生能找到自己感興趣的文章嘗試著去讀，然后逐步引導(dǎo)并養(yǎng)成習(xí)慣，所以在一開(kāi)始應(yīng)該以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，而不是在一開(kāi)始就把測(cè)試作為迫使學(xué)生去讀的一種手段。另外，作為督促和檢測(cè)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本和摘抄本，在閱讀的過(guò)程中能夠積累一定的語(yǔ)言素材，老師可以檢查學(xué)生的筆記本或者是直接檢查他們的報(bào)紙看上面做的記錄，對(duì)于做得好的同學(xué)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者是加平時(shí)分，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　本改革旨在通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是從以教師為主體的教學(xué)模式到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換中間的過(guò)渡階段。不管是課本知識(shí)的檢測(cè)，還是課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃與督促，都能最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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