芻議情感因素在優化英語課堂教學中的作用

　　摘 要： 新課標給教師提出了新的挑戰，教學要想有所突破，除了在教學方法和教學選材改進的同時外，還必須充分重視情感因素在英語教學中的作用。本文就情感互動問題在優化英語課堂教學中的作用進行了研究。
　　關鍵詞： 情感因素 英語課堂教學 作用
　　
　　在實施素質教育的今天，要改革教學方法，優化課堂結構，向40分鐘要效率，培養學生綜合運用英語的能力，提高學生的整體素質。那么如何優化英語課堂教學呢？
　　隨著在教學方法和教學選材改進的同時，也開始注重情感因素在教學中的應用。英語教學活動也隨之以教師為中心的模式轉變為學生為主，并介入情感因素，全面調動學生自身主觀能動性的教學模式。可見，一名成功的教師不僅要有較強的綜合素質，而且必須在教學過程中對學生的學習心理有充分的關注和了解。當學生對英語產生了消極心理時，作為教師就應當及時發現，并且努力將這種消極的因素轉化為積極因素。本文就情感互動問題在提高英語課堂教學中的作用進行研究。
　　一、情感因素的定義
　　語言學習，就其本質而言，是一個認知過程，主要通過注入感覺、知覺、思維、想象、注意和記憶等認知活動來完成的。但情感對于認知活動具有不可低估的影響作用，二者相輔相成、相伴相隨，貫穿于學習的全過程，而且互為目的和手段。美國人文主義心理學家卡爾·羅杰斯認為，學生的認識過程與情感過程是交織在一起的統一過程，情感教育能充分開發學生的內在驅動力，激勵學生最終走向成功。
　　情感是指人的喜、怒、哀、樂等心理感受和情緒體驗。情感有積極與消極之分。如自信、自尊、移情、動機、好奇、愉快、投入等屬于積極情感，他們能夠創造有利于學習的心理狀態，有助于發揮學習者的潛能，增強學習效果。相反，如焦慮、緊張、靦腆、懷疑、沮喪、失望、厭惡等消極情感會阻礙學習潛力的正常發揮，影響教學效果。
　　二、學生的幾種消極情感因素
　　中國學生開始學習英語時大都已基本掌握了漢語語法結構和習慣用法，這是學習英語必然帶來極大的副作用，這種副作用會造成位于學習者心理上的障礙。此外，在英語學習過程中還有許多因素會給他們帶來不同程度的心理壓力。學生在學習英語中的消極因素主要體現在以下幾個方面。
　　1.學習態度
　　主要表現為學生學習態度不端正，因為教師講的東西自己已經掌握，或是聽不懂產生畏難情緒，做其他的事情；或是認為學習英語無用，自動放棄。
　　2.教師不滿
　　主要表現為因為和老師發生矛盾而產生對抗心理，從此對該老師反感。或是因為不滿意英語教師的水平和方法，而不愿上課；或是對教師人品不滿，從而不專心聽講。
　　3.個人因素
　　有些學生在英語學習中缺乏毅力，認為難學而自動放棄；有些學生則是因為性格內向，怕出錯，不敢在課堂上講英語；還有些學生對英語學習沒興趣，缺乏學好英語的自信心。
　　從心理學的角度來說，當人處于消極的情感狀態時，認知活動的效率會大大降低。作為教師，我們應該對語言學習中的情感因素有相當的敏感力，在調整自身情緒的同時，也要注意觀察學生在學習中的心理變化，最大限度地降低消極因素的影響，努力創造互動的課堂，有意識地培養學生的積極因素，使學生活動在積極的環境中進行。
　　三、消極情感因素的轉化
　　在英語學習和教學中，情感因素是一個不可回避的問題。如何將消極因素轉化為積極因素，是值得廣大英語教師思索的。當學生對老師產生距離感或恐懼時，他們就很難全身心接受教育，也就很難達到預期的教學目標。在教學中，可以用以下方法調動學生的積極因素。
　　1.建立和諧融洽的師生關系
　　和諧的師生關系是一趟高質量英語課的前提。“只有成為學生的知心朋友、才能做一名真正的教師”。英語學習的一個最基本原則是交際性原則，英語課堂應該成為交際性場所，教師是主導而不再是主體，學生才是教與學的中心，如果作為主導的教師是一根無感情的木頭，那么師生互動的交際性原則如何，是應該不難想象的。因此教師應在課堂上面帶笑容地傳授知識，同時在授課中要與學生保持眼神的交流；盡快記住所教學生的名字，掌握每個學生的性格特征。那樣會給學生一種和諧的氣氛，給課堂一個輕松的環境，給英語課一個全新的視角，使英語課堂成為和諧的教學表演的舞臺，這是新時代、新課標的體現方式之一。
　　2.尊重和鼓勵學生
　　在教學活動中，教師應當注意尊重和信任學生，保護學生的自尊心，最大限度地給予學生鼓勵表揚，以激發學生的學習熱情。一句得體的贊揚往往會激發學生巨大的學習熱情，甚至對學生產生終身的影響。當學生答錯問題時，教師不要以強烈的口味加以否定，而可以用“Have a good try.”等鼓勵性的話語。當答對題時，教師要給予“Good，Wonderful，Marvelous”等簡單的詞來肯定。力爭找出每一位學生的優點，找出他們生活中學習中的閃光點，哪怕是一絲進步，也要多用鼓勵性、贊賞性語言加以表揚，幫助他們大膽開口學習、聯系，積極參加課堂活動。講課時，不要一味站在講臺上，可以走到學生中間，與學生平等對話。一句真誠的話語、一個淺淺的微笑，都充滿了春風化雨般的親和力，很自然地拉近了與學生的距離。
　　3.興趣是最好的老師
　　一堂成功的英語課，教師精神飽滿、激情飛揚是非常重要的。面對困難重重的學習任務，學習興趣本來就不高的學生，甚至很快就會失去信心和學習的勇氣。這時教師講課的藝術魅力就會打破沉悶，使課堂有聲有色，有動有靜，功效大增。巧妙地用一句雙關語，有時甚至一個小玩笑，也會使課堂氣氛非常融洽。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系。在教學過程中，教師應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，給學生留下難以磨滅的印象。根據教學內容選用不同的教學方法也是十分重要的。創設情境，使課堂情景化，使用實物、圖片、簡筆畫和現代教育技術，使情景、事物直觀化，充分調動學生的學習積極性，讓學生在興趣和激情中參與課堂活動；扮演角色，小組活動，作調查等，學生們往往會興致勃勃。他們在自主、探究、合作的學習活動中增進了友誼，體驗了成功的喜悅，教學雙邊活動的課堂才會活躍起來，從而實現新課標的新要求。
　　4.自我反思
　　當教學中出現了消極的感情因素時，教師不能一味地抱怨或責怪學生，也不應該產生自我責備的消極情緒，在這種情緒的支配下，教師無法以正常的心態思考失敗所在，因而不能對教學進行客觀、有效的反思。教師可以反思自己在課堂上的講話方式、方法和態度，通過分析和研究，形成新的理解。反思不僅能夠改進教學，而且能夠增強學生的學習參與意識，加強師生間的溝通理解，建立良好的師生關系。
　　新課標給教師提出了新的挑戰，教學要想有所突破，除結合教材內容和教學方法外，還必須充分重視情感因素在英語教學中的作用。積極情感因素的介入可以增強教師與學生之間的相互信任和良好的合作關系；增強課堂教學的協調性和活躍性；增強學生的責任感和自尊心，以及對學習的興趣。通過情感因素在英語教學中的介入，可以最大限度地發揮學生的學習潛能，為成功教學奠定良好的基礎。
　　
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