初中英語“學(xué)困生”的成因\\類型及轉(zhuǎn)化

　　摘 要： 學(xué)困生的存在既影響了初中教學(xué)質(zhì)量的整體提升，又造成了教育資源的浪費。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生理所應(yīng)當(dāng)成為一個教師的職責(zé)。雖然同為學(xué)困生，但學(xué)困生形成的原因卻是多方面的。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中必須以人為本，除了要著眼于優(yōu)秀學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況和質(zhì)量，也要關(guān)注那些容易被忽略的學(xué)困生，更要注意困生的轉(zhuǎn)化工作。這就要求教師對學(xué)困生的情況進行認(rèn)真分析和研究，了解他們形成的各種原因，對癥下藥，因勢利導(dǎo)地幫助和引導(dǎo)他們，以使其重拾英語學(xué)習(xí)的信心，從而提高英語教學(xué)的整體成效。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語學(xué)困生 成因 類型 轉(zhuǎn)化
　　
　　長期以來，初中學(xué)困生的薄弱學(xué)科主要是英語，致使學(xué)生總體發(fā)展滯后，本文從學(xué)困生的成因入手解決初中英語學(xué)困生的問題。英語學(xué)困生的成因主要有英語學(xué)科較難，學(xué)生自身的原因，包括基礎(chǔ)原因、策略原因、認(rèn)識特點，等等。種種原因造成了學(xué)困生的不同類型——學(xué)習(xí)目的不明確性、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良性。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，知道了學(xué)困生的類型就能有針對性地進行轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相應(yīng)的實踐與探索。首先，以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；其次，依據(jù)成績，進行分層指導(dǎo)；再次，注意在上課時創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率。否則全面推進素質(zhì)教育和大面積提高教學(xué)質(zhì)量就無從談起。
　　目前由于各種主客觀原因，初中階段存在著相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生，而英語學(xué)科方面表現(xiàn)尤為突出。當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，它遠(yuǎn)非人們想象中那樣輕松，也非朝夕之功，而是一項涉及轉(zhuǎn)化起點、進展、略見收效、新起點螺旋式上升的長期系統(tǒng)工程。因此，教師需要付出大量的心血和不懈的努力。但只要我們在學(xué)生及其家長的大力配合下，有計劃、有目的地做好上述的工作，解決學(xué)困生就將不再是難題。
　　1.英語學(xué)困生的成因及類型
　　1.1學(xué)科特點的原因。
　　現(xiàn)代語言習(xí)得理論啟示我們：對于已掌握了某一門語言的基本詞匯和基本語法結(jié)構(gòu)的外語學(xué)習(xí)者來說，其外語詞匯和語義結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)必然會受到母語和語義知識的影響；不同民族有著不同的交際方式和話語結(jié)構(gòu)，母語中已有的這方面的知識必然會以種種方式在不同程度上影響新的交際方式和話語結(jié)構(gòu)的習(xí)得。英語與漢語之間在發(fā)音、語調(diào)、語法、句式、詞匯、表達方式等方面差異很大，如英語是表音文字，而漢語是表意文字；英語動詞有時態(tài)的變化，而漢語的動詞則沒有時態(tài)變化，等等。從文化的角度來說，學(xué)習(xí)者難以自如地在截然不同或差異極大的兩個文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，因而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。所以英語學(xué)科的特點是學(xué)困生形成的原因之一。
　　1.2學(xué)生自身的原因。
　　除智力因素外，學(xué)生的非智力因素構(gòu)成其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、毅力，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、情感、意志等。雖然這些因素不直接影響其學(xué)習(xí)成效，但它們卻是學(xué)生學(xué)好英語的重要動力因素，是他們在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分。我對任教班級學(xué)困生的形成進行了多年調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)雖然同樣是學(xué)困生，表現(xiàn)形式卻迥異，自然形成的原因也不完全一樣?？偨Y(jié)起來主要有如下幾個原因。
　　1.2.1基礎(chǔ)原因。所有學(xué)科成績都差，英語成績也很差。這部分學(xué)生大約占我校學(xué)困生總?cè)藬?shù)的40%。他們英語學(xué)科成績差主要是歷史原因——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分學(xué)生剛上初中時對英語重視不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上欠賬，隨著課程難度的提高，他們開始分化，逐漸掉隊，最后成了學(xué)困生。
　　1.2.2認(rèn)識原因。英語學(xué)科成績相對較差，其他學(xué)科成績好。這部分學(xué)生約占學(xué)困生總?cè)藬?shù)的30%，他們往往是由于思想認(rèn)識不到位，重理輕文，偏科嚴(yán)重，總認(rèn)為英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點就是“背多分”，不必過早、過多在上面花時間，考試前夕突擊一下就行了。這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)不理想主要在于認(rèn)識上的問題，其中男生占大部分。
　　1.2.3策略原因。部分學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)非常重視，在平日的英語學(xué)習(xí)中也花了不少時間和精力，但學(xué)習(xí)效果卻差強人意，或表現(xiàn)為英語成績忽上忽下、不穩(wěn)定；或表現(xiàn)為成績始終無任何起色，這部分學(xué)生約占學(xué)困生總數(shù)的30%。他們進入初中后對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的班級、新的學(xué)習(xí)要求等不了解、不適應(yīng)，又不善于總結(jié)和反思，憑著慣性思考和學(xué)習(xí)，雖然時間、精力投入多，產(chǎn)出卻低，久而久之，就成了學(xué)困生。
　　1.3學(xué)困生的類型。
　　英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進、積沙成塔、集腋成裘的累積過程，必須不斷地通過聽、說、讀、寫等方式掌握更多的詞匯、句式句法、語法。只有扎扎實實地學(xué)，才能逐步提高。因此，要想學(xué)習(xí)好英語，必須首先有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三者缺一不可。概括起來初中英語的學(xué)困生主要有以下幾種類型。
　　1.3.1學(xué)習(xí)目的不明確型。有的學(xué)困生學(xué)習(xí)英語不是因為自己喜歡，而是出于無奈的選擇，因為英語屬于考試科目，不得已而學(xué)之；還有的是初次接觸英語覺得“新鮮好玩”，他們學(xué)習(xí)英語多半是出于一時的熱情。這類學(xué)生往往無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)隨意，一遇挫折，就自暴自棄，喪失興趣和信心，導(dǎo)致成績直線下降。
　　1.3.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型。英語如同其他各科一樣，各個階段的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)不一樣，學(xué)習(xí)方法自然有所差異。但有的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法呆板、機械，不善于反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，單詞、句型只會死記硬背，不會靈活運用，語言表達不遵循英語習(xí)慣，中式英語比比皆是，甚至以此為樂；有的沒有主動學(xué)習(xí)的精神，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無計劃，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)食而不化，囫圇吞棗，導(dǎo)致理解慢、效率低。
　　1.3.3學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型。有的表現(xiàn)為上課時注意點時常轉(zhuǎn)換，思維時?！伴_小差”，聽課效率低，日積月累，其學(xué)習(xí)成績必然與習(xí)慣良好的學(xué)生拉開距離；有的課前不預(yù)習(xí)，課后也不及時復(fù)習(xí)；有的惰性較強，沒有堅強的意志，學(xué)習(xí)不主動，課內(nèi)課外只是消極應(yīng)付；有的作業(yè)自我要求不高，得過且過，能拖就拖，能不做就不做；有的只做不用怎么動腦的抄寫作業(yè)，碰到知識運用的內(nèi)容就抄他人現(xiàn)成的；有的做錯不認(rèn)真訂正，重復(fù)出錯；有的不分析測驗、考試的錯誤原因，對于問題或錯題，不向老師或同學(xué)請教，而是不斷地累積，知識缺陷越積越多。
　　2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實踐與探索
　　2.1以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
　　熱愛學(xué)生，不歧視每一位學(xué)生是師德的核心和精髓。陶行知先生說：“真教育是真心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！辈糠謱W(xué)生進入初中后，由于各種原因，對外語不感興趣或缺乏信心，產(chǎn)生了聽之任之，甚至是“破罐子破摔”和“無所謂”的想法。教師要主動接近他們，堅持用“不拋棄、不放棄、不歧視”的態(tài)度去縮短師生之間的距離?？赏ㄟ^面談了解他們在學(xué)習(xí)英語時所產(chǎn)生的焦慮、失落等消極情緒并進行及時疏導(dǎo)，從而消除其畏難、自卑心理，幫助他們樹立和強化學(xué)習(xí)英語的信心；把微笑帶入課堂，不板著面孔上課，耐心細(xì)致，厚愛他們，尊重其人格，重燃他們學(xué)習(xí)的熱情。
　　2.2依據(jù)成績，進行分層指導(dǎo)。
　　教師對每位學(xué)困生癥結(jié)進行全面分析與把握后，可把其分成三類，進行分層分類指導(dǎo)。如150分制，89—75分的劃為第一類，74—60分的劃為第二類，60分以下的劃為第三類。對第一類，著重加強輔導(dǎo)練習(xí)卷、測驗卷中的錯題；對第二類，著重加強語言知識的梳理，理清語法知識；對第三類，則著重加強作業(yè)指導(dǎo)，除抄寫類作業(yè)外，其他英語作業(yè)要求在校內(nèi)完成，從不同角度講解課堂內(nèi)容，手把手地幫助他們完成作業(yè)。另外三類學(xué)困生均需強化背誦、默寫核心詞。這樣做可以很好地保護學(xué)困生的自尊心，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，使其通過增多練習(xí)的機會，逐漸能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
　　
　　2.3創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
　　通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過不斷地訓(xùn)練和固化，就會逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師日常教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)困生尤顯重要。作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和導(dǎo)演，教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，避免教學(xué)時冷漠、無謂、無精打采，以集中學(xué)生的注意力。學(xué)困生在英語課上往往注意力不夠集中，或者注意力集中的時間很短，容易導(dǎo)致其聽課質(zhì)量差、收效低。所以教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，想方設(shè)法豐富教法，使講授內(nèi)容豐富、生動、趣味，持續(xù)吸引全體學(xué)生尤其是學(xué)困生的注意力。如在低年級每次上新課前，唱歌、游戲、搶答、表演等導(dǎo)入形式總能讓學(xué)生愉快地進入課堂；在高年級則用結(jié)合課文內(nèi)容的電影片段等形式使他們對新課文內(nèi)容充滿好奇。再如，在課堂問題設(shè)計時，教師要設(shè)計不同程度的問題，對學(xué)困難生提一些他們力所能及的問題，對答對的學(xué)生及時給予鼓勵和肯定；對回答不完全或未答好的加以引導(dǎo)，絕不指責(zé)。這樣有利于養(yǎng)成他們大膽開口的習(xí)慣，不僅能使其體驗成功的快樂喜悅，而且能通過提醒、補充，培養(yǎng)其思維的深刻性和完整性，提高思維水平。
　　2.4指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率。
　　學(xué)習(xí)不得法，是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的另一個重要原因。學(xué)習(xí)方法是直接影響學(xué)生成績的重要因素。學(xué)而得法、習(xí)而有方，事半功倍，反之則事倍功半。很多學(xué)生由于學(xué)法不當(dāng)而成績落伍，最終失去了學(xué)好的信心，變成了學(xué)困生。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在教單詞時，啟發(fā)并引導(dǎo)他們用科學(xué)的規(guī)律性的方法記憶單詞，如用音形結(jié)合、詞綴的辦法；重視拼讀、拼寫的訓(xùn)練；通過音標(biāo)組合的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞，等等。在此基礎(chǔ)上，做好每天單詞過關(guān)檢測，在復(fù)習(xí)不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞時，運用AAA、ABC、ABB的歸類記憶方式幫助他們整理、歸納課本中的動詞時態(tài)，讓他們做到問題天天清，單詞周周清。
　　3.結(jié)語
　　綜上所述，要想提高初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，盡可能地減少學(xué)困生的數(shù)量是前提。所以我們必須在課堂內(nèi)外與學(xué)困生交朋友，成為他們的知心人、貼心人，深入細(xì)致地了解和分析造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，以滿腔的熱情、極大的耐心和不倦的探索，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，堅持在教學(xué)過程中動之以情，曉之以理，輔之以法，持之以恒，抓住主要矛盾，促使他們化外部壓力為內(nèi)在動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對他們做到有問必答，耐心回答，細(xì)致回答，多次回答。幫助他們逐步樹立學(xué)習(xí)好英語的信心、決心。但在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績上、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上等經(jīng)常會有反復(fù)，這很正常。因為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，它遠(yuǎn)非人們想象中那樣輕松，它也非朝夕之功，而是一項涉及轉(zhuǎn)化起點、進展、略見收效、新起點螺旋式上升的長期系統(tǒng)的工程。因此，教師需要付出大量的心血和不懈的努力。但只要我們在學(xué)生及其家長的大力配合下，有計劃、有目的地堅持這項工作，就一定會有收獲。
　　
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