新形勢下小學體育課堂教學的幾點認識

　　體育課是小學教育課程的重要組成部分，對促進小學生的身心全面發展起著重要的作用。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素，是最好的老師。小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。我認為快樂體育強調情感、興趣和創造能力的培養，激發學生對體育鍛煉的興趣，改進陳舊的教學方法，努力創設生動有趣的教學情境，養成自覺參加體育鍛煉的習慣，增強體質，這將會使學生受益終生。
　　一、專業的引導作用
　　教師的一般素質是培養學生體育運動興趣中最早期的影響因素，體育教師受專業的熏陶，形成了特有的專業氣質，這也在很大程度上決定了學生如何看待體育課。
　　體育教師健壯的體魄、幽默的談吐、洪亮的口令及精明的組織才能，對專業的高度熱情、良好的運動能力等，不僅使體育教師在學生心目中具備富有感染力的形象，而且使學生具體生動地看到體育鍛煉的效果，產生模仿的愿望，從而引發學生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運動能力，教師良好的運動能力是指教師正確、優美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。首先以跑步為例，教師即使示范一個簡單的“起跑”動作，只要動作協調、流暢，給人一種美感，學生就會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學習和練習過程中就會十分認真，且表現出相當的興趣。教師要很好地運用自身條件，嚴格要求自己，加強鍛煉，不斷提高業務素質，展示出最佳的精神風貌，對學生起到榜樣作用，吸引每一個學生，影響每一個學生。
　　二、增強體育教學的游戲性
　　游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數均不加限制；“網魚”游戲規定在一定范圍內運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會做游戲的人，只要參加了一次練習，就會做這個游戲了，學習效率比單純地組織學生學要高很多。其基本過程是“練習—學習—練習”，實用性大，練習次數多，而不是學示范動作那樣“學習—練習”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，增強練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。比如籃球投籃練習，將球籃降低到2.2至2.5米高度，學生易于投中，還可練習扣籃，既是游戲，又是教學內容，學生很愿意投入。
　　在體育課中使用游戲法，可以激起學生的運動熱情；當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍稍抑制其激情，這時可采用集中注意力游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。
　　在班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協調學生關系，增強凝聚力。
　　全校性的拔河比賽、球類比賽、擂臺賽，可以促進學校學習氣氛的轉化，可以轉化后進生，使他們發現自己的優點和長處，提高學習興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內容，可以促進機體的發展，展示美好的姿勢，培養自信心。
　　三、師生共同參與活動提高體育教學積極性
　　體育教學是雙向多邊復雜的活動，體育教師掌握教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣。我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容置疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。
　　四、讓音樂走進課堂，營造體育教學氛圍
　　體育課是通過單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。我認為，在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了活躍課堂氣氛外，還能減輕學生的運動疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，還是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。
　　五、給學生一些自主
　　給孩子們一定的時空自主權的內容選擇權，是體現課堂生機與活力的重要保證，也是師生教學互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有一定的自主能力，教師應考慮從學生的實際出發，打破以往低年級教學中一切都由教師組織、師生一起做同一活動的做法，而是多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習樂趣，發現自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現的良機，就如有的學生很想成為運動員，就大膽邀請老師參與他的活動，通過表現來實現他的愿望；有的學生想當小老師，就組織一些有共同愛好的同學一起來練習，培養組織能力；有的學生在練習時想出了新花樣，得到了老師的肯定，別提有多得意了。教師要善于從學生的實際需要考慮，把課堂還給孩子。
　　下面就是一個很好的例證：二年級的體育課，原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后，我就準備組織迎面接力跑游戲，卻發現由于幾個學生請了病事假，各組人數不均等；加之迎面接力已練過幾次，如果還是按原來的分組賽跑，勝負就顯而易見。我想了想，說：“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋，本課還有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，但有個主題，那就是快速跑；還有個要求就是要玩出花樣，并注意安全！”“有什么要老師幫忙的盡管找我。”這樣一說，全班同學一下子樂開了花，紛紛按照他們商量好的活動方案活動起來。不一會兒，幾個同學跑過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我馬上答應了。別看他們人小，比賽起來可不含糊，跑起來還真像個小運動員，有一股拼勁。得了第一名的同學對我說：“老師，我跑得快，我想參加學校田徑隊，你看我可以嗎？”“當然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來一定能成為出色的運動員。”其他幾個同學也說：“我們也要參加田徑隊。”看著孩子們天真又向往的表情，我真開心。再回頭看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個都特別帶勁。下課前5分鐘，我引導他們對游戲活動進行了總結，個個說得頭頭是道。
　　原來的教學預設被打破了，臨時生成的想法卻得到了許多意外的收獲，如同學們練得有組織、有方法；有的學生想成為運動員；還有的學生具有創新的意識。