信息技術(shù)理論課的教學(xué)原則與準(zhǔn)備過(guò)程

　　當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)與信息的時(shí)代，信息技術(shù)課的教學(xué)工作已是課堂教學(xué)的重要組成部分。理論課信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹一下信息技術(shù)課程中理論課的教學(xué)方法。
　　1.理論課的授課原則
　　教材中的一些全新的理論知識(shí)，學(xué)生是第一次接觸到，對(duì)此可從一些類(lèi)似的比較開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。如果只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或者采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì)很好。例如，在講授文字的編碼時(shí)，我首先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們學(xué)過(guò)水有三種狀態(tài)，有沒(méi)有人告訴我水的三種狀態(tài)的變化特點(diǎn)?對(duì)于已上技校學(xué)生說(shuō)，這是小菜一碟。教室里每位學(xué)生都舉起了手，我隨口叫起一個(gè)學(xué)生，得到準(zhǔn)確的答案后，順勢(shì)接過(guò)話題:我們的漢字從書(shū)寫(xiě)到紙上到出現(xiàn)在電腦顯示屏上，你們知道這個(gè)變化過(guò)程嗎?學(xué)生馬上興奮地低聲議論起來(lái)。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)懷著急切的心情要聽(tīng)老師講解這個(gè)問(wèn)題。我這時(shí)再恰當(dāng)?shù)乇容^水的變化和漢字編碼的變化，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。
　　2.理論課的準(zhǔn)備過(guò)程
　　2.1有明確的教學(xué)目標(biāo)。
　　對(duì)信息技術(shù)理論課進(jìn)行準(zhǔn)備，不是盲目地添加或刪減知識(shí)點(diǎn)，更不是跑題式地堆砌一些時(shí)尚話題，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)“再砌”。所以，我認(rèn)為它首先要遵循的一個(gè)原則就是要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.2熟悉教材，分析重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。
　　一節(jié)理論課，教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容要熟悉，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)判斷該節(jié)內(nèi)容需要再“加工”。我們來(lái)分析本節(jié)內(nèi)容，單看書(shū)面，教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何謂“信息”，并能自己說(shuō)出一些常見(jiàn)的信息，能描述信息的形態(tài)等。有的教師在教學(xué)中注重了學(xué)生的參與，讓學(xué)生多描述一些生活中的其他信息并能說(shuō)出相應(yīng)的形態(tài)，這也是可行的。
　　2.3查找資料，自編自造，累積教學(xué)。
　　“資料庫(kù)”任何一個(gè)學(xué)科教師在備課的時(shí)候都可能需要查找資料，信息技術(shù)教師在此方面具有更大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)、錄像帶、書(shū)籍等，有心尋找總有大量的備課資料可選。教師也可根據(jù)教學(xué)所需自己編制教學(xué)資料。我認(rèn)為有時(shí)候這種利用身邊的人和事編制的教學(xué)事例倒是更能貼近學(xué)生的生活，符合他們的認(rèn)識(shí)常規(guī)。
　　2.4實(shí)例貼近生活，并具啟迪性。
　　來(lái)源于生活中的事例，學(xué)生易于明白，也易于接受，而富有啟迪性的事例，更易于達(dá)到教學(xué)目的。例如:《利用計(jì)算機(jī)處理信息》這一課時(shí)，為了使學(xué)生弄清楚CPU、內(nèi)存和外存三者關(guān)系，我通常會(huì)從最常見(jiàn)的電動(dòng)機(jī)、混凝土攪拌機(jī)和材料場(chǎng)這三者關(guān)系談起。由于建筑工地到處可見(jiàn)，一般人都能明白這一簡(jiǎn)單的道理。然后把CPU電動(dòng)機(jī)、內(nèi)存比作混凝土攪拌機(jī)，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)混凝土攪拌機(jī)旋轉(zhuǎn)，這樣電動(dòng)機(jī)就能處理混凝土攪拌機(jī)里面的各種材料。材料場(chǎng)上的各種材料再多，只有送入混凝土攪拌機(jī)中，電動(dòng)機(jī)才能帶動(dòng)混凝土攪拌機(jī)加以處理。從而說(shuō)明CPU只能處理內(nèi)存里面的各種信息，而外存(外存比作材料場(chǎng)包括硬盤(pán)、光盤(pán)、軟盤(pán)及各種存儲(chǔ)介質(zhì)上)信息再多，只有裝入內(nèi)存，CPU才能處理。這樣CPU、內(nèi)存、外存這三者的關(guān)系就不言而喻了，抽象的理論概念變得具體化、形象化、生動(dòng)化，大大降低了教學(xué)難度。同時(shí)通過(guò)這一舉例，也使學(xué)生們明白了要想讓CPU可以執(zhí)行處理通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備輸入的命令，必須先將用到的存儲(chǔ)在外存的各種軟件信息調(diào)入到計(jì)算機(jī)內(nèi)存里這一理論概念，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)軟件的安裝和輸入信息等操作技能積極性。
　　2.5“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為主模式。
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)置首先要有趣味性，只有具有趣味性的任務(wù)才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)滲透到人類(lèi)社會(huì)的每一個(gè)層面。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)廣泛的應(yīng)用之一，其應(yīng)用的廣度和深度已經(jīng)向作為人才培養(yǎng)和知識(shí)傳播重要基地的高校提出了更高的要求。這些要求具體表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問(wèn)題或者他們學(xué)到的知識(shí)和完成的任務(wù)能夠運(yùn)用到他們的生活當(dāng)中常常是他們最感興趣的內(nèi)容之一。因此，任務(wù)設(shè)置要有趣味性首先要有生活性。學(xué)生根據(jù)事先分好的學(xué)習(xí)小組探究學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)基本任務(wù)的目的是要保證學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，任務(wù)的難度要適中，要求不能過(guò)高，明確學(xué)生必須按照老師提出的要求來(lái)操作。只要同學(xué)們掌握了老師本節(jié)課所教的內(nèi)容就可以完成這項(xiàng)任務(wù)。例如:在《文字信息處理》這一章節(jié)講“編輯文檔”部分“復(fù)制”和“移動(dòng)”文字操作時(shí)，提到了“復(fù)制”和“移動(dòng)”的文字是通過(guò)“剪貼板”來(lái)完成的。書(shū)上關(guān)于“剪貼板”的概念，以及“剪切”、“復(fù)制”和“粘貼”操作時(shí)是這樣說(shuō)的:剪貼板是用來(lái)存放一些臨時(shí)信息的區(qū)域，其中內(nèi)容如果不被覆蓋，斷電前都會(huì)保留，常用來(lái)交換數(shù)據(jù)。“常用”工具欄上的“剪切”、“復(fù)制”按鈕可以把選中的內(nèi)容剪切、復(fù)制到剪貼板上，而“粘貼”按鈕則可把剪貼板上的內(nèi)容復(fù)制到需要的地方。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要想一下子把上述這段文字理解到位和使用到位，并不是很容易的。
　　總之，要上好信息技術(shù)課程，除要注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容外，還必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，這樣不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維方式與角度，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，必能收到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］鄒輝.信息技術(shù)理論教學(xué)舉例技巧.考試周刊，2008.17.
　　［2］王雪冰.信息技術(shù)理論課教學(xué)的探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（25）：176.