在化學教學中培養學生的綜合能力

　　不同的學科有著不同的培養能力方法和要求，作為基礎學科的化學對學生能力的培養主要是指觀察能力、創新能力，等等，這些能力的形成需要持之以恒地進行培養。以下是我的一些看法。
　　一、培養觀察能力，發展思維能力
　　學生的觀察能力不是自發形成的，要靠教師引導、啟迪，逐漸培養而成。首先在教學中要讓學生明確觀察在化學實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經常要求學生預先做好觀察的準備，提出明確的觀察任務，制訂進行觀察的計劃，掌握所必需的具體方法。這樣有助于啟發學生有目的、有計劃地觀察，提高觀察的效率，使學生的智力技能在良好的非智力品質的配合下迅速提高；其次是教師要根據觀察對象的特征，有意識地訓練學生協調運用多種感官進行觀察，從而提高觀察質量；再就是指導學生學會既全面、又分清主次地觀察。既全面又分清主次地進行觀察，就是要求既要重點觀察主要現象，又不遺漏觀察次要現象；既要觀察到明顯的現象，又要迅速地發現不易發現或容易消失的現象，經常這樣要求學生，可以培養出學生敏銳的觀察能力；最后就是指導學生將觀察和思維結合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發現問題，達到對事物及其變化規律的認識。觀察能力能引起思維能力的發展。觀察越豐富、越準確，認識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。提高觀察力的同時也能提高學生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復雜的材料進行對比、分析，提高自己判斷是非、區分本質和非本質的能力。教師應有意識地設計一些課題或者針對一些實驗的異?，F象，引導學生將觀察和思維緊密結合，從而提高學生分析和解決問題的能力。
　　二、培養和發展學生的創新能力
　　培養和發展學生的創新能力，最重要的是要通過實驗，讓學生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養和發展自己的創新精神。但是，通過教育實習和見習的親身體會，以及一些走上講臺的化學教師的介紹，目前中學的學生實驗課中，一般做法是將實驗目的、內容預先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴重影響了學生思維能力的發揮，不利于學生創新能力的發展。應改為根據實驗特點提出課題要求，引導學生運用所學知識，根據實驗目的及內容，選擇儀器藥品，設計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學方式有助于發展學生思維的創造性，又能獲得良好的實驗教學效果。
　　三、培養學生的辯證唯物主義觀
　　馬克思說：“化學可以稱為研究物體由于量的構成的變化而發生的質變的科學。”可見，化學與辯證唯物主義有著密切的聯系。但是在中學化學實驗教學中對學生進行辯證唯物主義教育經常被忽視。在中學化學實驗教學中，不管是教師的教還是學生的學都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質觀、對立統一規律和量變與質變規律。對學生進行辯證唯物主義觀點教育，就是要使學生把辯證唯物主義當作科學的世界觀和方法論來理解，并用來指導當前的學習，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進?；瘜W實驗教學中對學生進行辯證唯物主義基本觀點教育，有助于提高學生對實驗的興趣，增強實驗效果，培養和發展學生的能力。
　　四、培養獨立工作能力，學會相互合作
　　職業教育培養的人才必須是高素質的，能夠獨立完成崗位要求的技術熟練工。對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W教學中化學實驗能力屬于化學學科的特殊能力，包括設計實驗方案、進行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結果、完成實驗報告，等等，是學生綜合能力的體現。為了達到上述目標，在實驗教學中，首先應注重對學生基本操作的訓練，讓學生能夠規范、嫻熟地進行化學實驗操作。在此基礎上，設計安排一些合作性的實驗，讓學生潛意識里形成獨立工作的能力和團結合作的精神，為他們走上崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎。
　　五、培養環保意識，注重人文教育
　　在現代生活中，化學是人人都無法回避、無法離開的?；瘜W科學的研究成果和化學知識的應用，創造了無數的新產品并進入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學藥物對人們防病治病、高質量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，隨著化學品的大量生產和廣泛應用，給人類原本和諧的生態環境帶來了各種污染。積極倡導人類可持續發展的文化，提倡文明適度的生產、消費和生活方式，已經顯得越來越重要。
　　綠色化學的理念貫穿到整個化學教學中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學，還是進行實驗操作，都應讓學生了解綠色化學，樹立起綠色環保意識，在大腦中逐步形成保護環境的意識，使得他們在今后的學習和工作中，能以人為本，為企業的“三廢”處理獻計獻策，為人類的可持續發展貢獻自己的微薄之力。
　　六、培養自學能力，適應社會發展
　　知識經濟社會需要善于終身學習，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經濟時代的職業教育，必須面向終身化教育方向發展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養學生的自學能力，以使他們在新職業、新技術、新工藝應用等方面，勝任知識經濟社會的職業崗位。
　　自學能力是一種綜合能力。化學學科的自學能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設計并完成簡單的化學實驗方案，觀察化學實驗和直觀教具，并從自學內容中提出有關的化學問題且能作出解答。教師在教學中，應根據相應的內容，布置一定的作業，利用圖書資料或網上信息，讓學生查閱有關知識的背景、發展，以及研究方向。教師還可以根據學生的知識結構，給出一些綜合性的實驗題目，要求他們獨立設計實驗方案，提出自己的設想，教師再進行點評，給出較為滿意的答案。同時，按照課程進度，每一章結束后，要求學生能夠進行自我總結。通過這些手段，可以不斷提高學生的自學能力，讓他們學會憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識，養成自覺學習的良好習慣。在未來的職業或變換的崗位中，能夠加強自身的學習，獲得新知識，適應社會的發展，跟上時代的步伐，永遠成為一個真正的知識型勞動者。
　　總之，化學教學在教育中對學生能力的培養，必須根據學科特點，從實際出發，切實有效地進行靈活多樣的教學，圍繞教學目的進行教學活動。讓他們明白不僅應該具有扎實的理論功底，而且要有較強的分析問題、解決問題的實踐能力。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項長期艱巨的任務，我們必須持之以恒從日常教學做起。