大學生就業(yè)期望現(xiàn)狀調查及對策性分析

　　摘 要： 大學生就業(yè)問題作為21世紀比較棘手的社會問題，給大學生、家庭、社會都造成了很大的壓力。各個地方都存在大批的大學生找不到工作的狀況，同時還有一部分崗位招不到人，這個問題亟待解決。關注大學生的就業(yè)問題，是當今社會的趨勢。解決大學生的就業(yè)問題，研究大學生的就業(yè)期望，對我們解決問題是一個很好的參考。
　　關鍵詞： 就業(yè)期望 對策分析 戰(zhàn)略調整
　　
　　一、選題目的和意義
　　大學生就業(yè)是大學生回報社會，把自己所學轉化為實際力量的主要平臺。大學生就業(yè)期望是指畢業(yè)生希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)和薪水標準等的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)階段隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)問題日益凸顯，大學生的就業(yè)期望對于大學生擇業(yè)就業(yè)有著舉足輕重的影響。如果大學生仍無法科學地調整就業(yè)期望，使得自身的就業(yè)期望與社會的需求脫節(jié)，就會無法就業(yè)，無法發(fā)揮自身的社會效益。
　　國際上對大學生就業(yè)問題研究的一個重要的角度是有關在校大學生就業(yè)期望的研究。在發(fā)達的市場經(jīng)濟國家，總體上說，大學畢業(yè)生是勞動力市場上的優(yōu)勢群體，大學生的就業(yè)狀況良好。盡管如此，在發(fā)達國家，伴隨著經(jīng)濟增長的波動，也曾經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷大學畢業(yè)生就業(yè)的巨大波動，無論在美國還是日本，大學生的就業(yè)問題都是人們關注的重大的社會經(jīng)濟現(xiàn)象。伴隨著勞動力市場的變化和高等教育的擴展，許多學生在從高等教育到就業(yè)的轉換中面臨著越來越多的問題。而學生自己又沒有及時調整就業(yè)期望，使得許多國家的畢業(yè)生失業(yè)率很高。
　　本研究的主要目的是分析不同年級、不同專業(yè)和不同家庭狀況的大學生就業(yè)期望的差異，引導學生辯證地認識自我，全面了解社會的需求，調整就業(yè)期望值以符合社會的要求，掌握就業(yè)競爭的主動權。
　　主要是發(fā)放調查問卷、統(tǒng)計分析影響江蘇大學大學生就業(yè)期望的各方面因素，對于了解江蘇大學大學生就業(yè)期望現(xiàn)狀，合理調整學生的就業(yè)期望具有一定現(xiàn)實意義。
　　二、研究方法
　　1.調查主體。
　　以江蘇大學全日制在校本科生為主體。根據(jù)大學生學科性質分理科、工科、人文學科與管理學科進行調查；根據(jù)大學生性別分男性、女性進行調查；根據(jù)大學生年級不同分一年級、二年級、三年級、四年級進行調查；根據(jù)不同大學生的家庭狀況進行調查。
　　2.調查方法。
　　采取非隨機抽樣對江蘇大學全日制在校本科生進行問卷調查的方法。
　　3.調查內容。
　　以內在因素與外在因素作為兩個切入點，調查影響大學生就業(yè)期望的主要因素。其中，內在因素指大學生自身的因素，包括：自我定位、自我期望、人生目標與價值觀等。外在因素指影響大學生學習的外部環(huán)境，包括：學校的教育引導、市場需求和家庭及社會因素的影響等。
　　4.調查問卷的編制。
　　針對我們的假設，不同年級、不同性別、不同學科、不同家庭條件的學生就業(yè)期望有所不同，家庭、朋友、老師等根據(jù)對就業(yè)期望的影響不同設計了調查問卷。其中包括：對自己的就業(yè)前景是否樂觀；想要選擇的工作單位性質；最期望的就業(yè)區(qū)域；對薪酬要求的根據(jù)，等等。其中我們重點調查了大學生期望收入、擇業(yè)觀念、就業(yè)與期望不一致這三個問題。
　　5.數(shù)據(jù)處理。
　　于2011年1月初開始，歷時兩周，面向全校各專業(yè)各年級共計發(fā)放問卷200份，實際回收200份。在數(shù)據(jù)處理階段，首先，剔除部分無效的問卷共29份，得到實際有效問卷171份，再利用SPSS軟件深入分析，尋找出影響大學生就業(yè)期望的主要因素，分別分析不同性別、不同專業(yè)、不同年級、不同家庭收入狀況大學生就業(yè)期望存在的差異。
　　三、調查結果分析
　　對搜集的調查問卷進行整理并分析，對大學生的就業(yè)前景、就業(yè)的收入期望、工作單位性質期望進行了分析。
　　1．就業(yè)前景分析。
　　從圖1中我們發(fā)現(xiàn)江蘇大學的大學生總體而言對自身的就業(yè)前景還是看好的。只有近10%的人表示對自己的就業(yè)前景明顯不樂觀。江蘇大學也算是一個百年名校，學生對學校的底氣還是很足的。圖2中我們對大家的就業(yè)月收入期望進行了調查，其中月收入期望在2000—3000的為最多，有58人，占33.9%，也有49人在5000以上，下面我們進一步分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
　　（1）不同專業(yè)同學收入期望值的分析
　　從表1中可以發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)同學對自己未來收入的期望值還是有區(qū)別的。理科同學月收入的期望都比較高。他們邏輯思維和執(zhí)行能力比較強，就業(yè)面也廣，本身就業(yè)優(yōu)勢就比較大。工科同學的月收入期望普遍偏高，絕大部分在3000以上。江蘇大學本身就是以工科為特色的學校，就業(yè)情況歷來良好，工科學生也非常有信心。相比之下，人文學科的同學月收入期望就明顯偏低了。而近幾年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示，人文學科的就業(yè)情況確實不盡如人意。管理學科的同學期望比較現(xiàn)實，平均基本為2000—3000。管理學科的學生由于專業(yè)特點等因素，是接觸社會、了解就業(yè)現(xiàn)狀相對最全面的。
　　（2）不同年級同學對月收入的期望值
　　表2顯示年級的不同也是造成就業(yè)期望差異的重要因素之一，大一的同學普遍期望非常高，基本在5000以上。他們剛進入大學，頭頂著天之驕子的光環(huán)，初高中封閉式的教育導致信息不流通，大一的學生不能夠全面正確地認識社會。隨著年齡的增長，對社會的了解越來越多，對自身能力的橫向比較越來越深入。所以可以看出，高年級的學生就業(yè)期望明顯要低于低年級的學生，相對更切合實際。
　　2．工作單位性質的期望分析。
　　在工作單位性質的選擇上，大部分同學傾向于國有企業(yè)、科研單位、三資企業(yè)。其中，科研單位所占比例最大有30.41%，這有一部分原因是我們的調查樣本中理工科的比例較大。國有企業(yè)和三資企業(yè)的比例也較高，分別為25.15%和28.07%，主要是因為這兩種企業(yè)工作較穩(wěn)定，福利待遇高。整個調查中比例最低的是國家機關，僅占5.26%。國家機關雖然是很多人夢寐以求的去向，但由于門檻較高，招的人數(shù)較少，并且近幾年國家公務員考試要求工作經(jīng)驗，使得大部分同學望而卻步。
　　3．就業(yè)地區(qū)的期望分析。
　　在面對就業(yè)地區(qū)選擇時，不少大學生希望選擇有利于自身發(fā)展，工作環(huán)境和生活環(huán)境良好的城市就業(yè)。調查顯示，有將近60%的同學愿意畢業(yè)后留在省內，其中分別有21.05%、26.32%的同學想要往省內中心城市和省內其他城市發(fā)展。江蘇自古便是富饒之地、魚米之鄉(xiāng)，一直走在改革開放的前列，2010年江蘇省國內生產(chǎn)總值位居大陸第二，全年人均生產(chǎn)總值名列全國各省市第一。鎮(zhèn)江地處江蘇最發(fā)達的地區(qū)，有著獨特而優(yōu)越的地理優(yōu)勢，緊鄰省會南京，是南京都市圈核心層城市，與蘇錫常等同處于滬寧線，信息與人才交流密切。
　　當然，相當一部分同學選擇往長三角和珠三角發(fā)展，這些地區(qū)挑戰(zhàn)性大，生活節(jié)奏快，機會多，見識面廣，也是一個不錯的選擇。大學生在選擇就業(yè)去向時應該綜合考慮自己的意愿、能力、發(fā)展空間和專業(yè)對口程度等。
　　4．大學生自身素質分析。
　　為了能夠更加了解為什么會有這種期望的定位，我們特地分析了大學生自身最具競爭力方面和最擔心的問題這兩個問題。
　　在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分同學認為自己最有競爭力的方面是專業(yè)技能，其次是學習成績和實習經(jīng)歷。但是幾個選項的比例相差不算太大，分別為專業(yè)技能36.36%、學習成績25.15%、實習經(jīng)歷23.39%和考試證書15.20%。大家都認為最重要的是學習文化知識和專業(yè)知識，不斷充實自己，增強實力。
　　經(jīng)過調查我們還發(fā)現(xiàn)，最擔心的問題也各有不同。其中有56.1%的同學覺得自己缺乏工作經(jīng)驗是自己最大的問題。的確，在現(xiàn)在很多工作崗位都要求有2年甚至以上的工作經(jīng)驗，而這是大學生最缺乏的，22.2％的同學最擔心的是對社會不了解，加起來共78.3％的同學是由于外界的因素而不自信。這兩個擔心也是情理之中的。當代大學生雖然與社會的接觸越來越多，但其實還是如井底之蛙一般，只了解一小部分。難免在求職過程中，由于一些不了解、沒經(jīng)驗，而出現(xiàn)一些吃虧的現(xiàn)象。當然，從另一個方面表現(xiàn)為大家對自身實力的一種自信。
　　
　　上述調查結果，均以江蘇大學的特例為代表，反映了以江蘇大學這個重點大學為代表的大學生所反映出來的在就業(yè)擇業(yè)上的一系列問題，也給我們一個深入思考和解決問題的參考。
　　四、調整大學生就業(yè)期望的對策分析
　　大學校園是一個很好的塑造學生價值觀、人生觀的地方。就現(xiàn)在而言，既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)走出校門的大學生在就業(yè)心態(tài)上出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象，就應該及時吸取教訓，妥善解決問題。學校可以開設相關的就業(yè)講座，開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的課程等一系列能夠給大學生就業(yè)指導，調整大學生就業(yè)心態(tài)的專題活動，從以下幾方面入手調整大學畢業(yè)生的就業(yè)期望。
　　1．了解、接受客觀現(xiàn)實，調整就業(yè)期望值。
　　面對就業(yè)的挫折，只有30.6%的同學愿意適當降低就業(yè)期望。自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)給大學生帶來了機遇，但許多大學生對“市場”殘酷的一面認識不足，對于自身所處的就業(yè)大環(huán)境還抱有幻想。經(jīng)歷過就業(yè)的挫折之后，我們應該及時調整心態(tài)，明白這種就業(yè)情況不可能是一時半xFpzfxWkIqoVjIoOC0iBVQ90MnI0vBZfiaEoSUkm+RI=會兒就會改變的。與其怨天尤人，不如勇敢地承認和接受當前所面臨的現(xiàn)實，貼合實際地去重新規(guī)劃。
　　2．坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受力。
　　面對市場競爭、就業(yè)壓力，大學生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至是委屈，如一些專業(yè)“熱門”，有些則“冷門”；又如女大學生找工作容易受到歧視等。面對這些問題僅抱怨是沒有用的，更重要的是調整心態(tài)，提高對各種突發(fā)事件的心理承受能力。其實，就業(yè)的過程也是大學生重新認識自我、認識社會，并主動調整自我適應社會的過程。
　　3.充分認識職業(yè)價值，樹立合理的職業(yè)價值觀。
　　大學生就業(yè)期望偏高，不僅僅在于工資要求，還在于工作環(huán)境、工作地點、福利待遇和職業(yè)體面。很多同學認為大學畢業(yè)一定要有一份體面的工作，不愿意下工廠，都想做白領。想留在大城市，在高高的寫字樓里上班。固守著這樣的想法，也成為很多大學生待業(yè)的原因。
　　我們還要注重職業(yè)對自我一生發(fā)展的影響與作用。正確看待一個職業(yè)乃至一個行業(yè)所存在的價值與意義，看看這個職業(yè)能否滿足自我定位和對理想的追求，而不是很表面地一味地去追求別人眼中的光鮮。
　　4．努力奮斗，提高自身素質。
　　很多畢業(yè)生在求職過程中才發(fā)現(xiàn)自己有很多不足，這時就會后悔，并且很自卑。大學生在吸取學長學姐教訓的同時也要樹立起信心，有吃苦耐勞的精神，即使是從很小的工作做起，也要不斷地學習和充實自己，不斷磨煉自己，提高自己各方面的能力，給自己的成功創(chuàng)造條件。
　　新時期市場經(jīng)濟大環(huán)境下的大學生要更加主動地去接觸社會、了解社會，才能夠更好地制訂人生目標。在學習時，要注重培養(yǎng)各方面的能力，提高競爭力，從而在將來的職業(yè)上獲得成功。相信每一個職業(yè)都有其閃光點存在，只要肯努力，就會成就美好的未來。
　　
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　　基金項目：江蘇大學第九批學生科研課題立項資助項目。