職高電子電工專業學生厭學的原因分析與對策

　　十多年來，我一直從事職業高中電子電工專業專業理論與技能的教學工作，總體感覺是現在的學生越來越難教，課越來越難上。以前的學生能及時認真完成的作業現在是不到一半的學生能完成；以前一學期能完成的教學任務現在只能完成四分之三；課堂上認真聽講的同學越來越少，睡覺、說話、玩手機的越來越多；整頓課堂紀律，組織教學的時間越來越多；能完成的教學任務越來越少；教學效率越來越低。厭學已成為困擾學校和學生的急需解決的難題，所以，了解學生厭學的原因，幫助學生克服厭學情緒顯得尤為重要。通過與厭學學生的談話及其家長的接觸，我總結出職業高中學生厭學的原因及相關有效措施。
　　一、職高生厭學的原因探究
　　職高學生厭學的原因是多方面的，學校、家庭、社會不同程度地給學生施加了不良因素，具有不可推卸的責任，因為學生是我們教育的產物。職高生厭學原因具體說來有以下幾個方面。
　　1.學生自身的因素。學生對所學專業不了解，盲目選擇，入學后發現與自己想象中的情形大相徑庭，從而產生厭學情緒；在學習中有自卑、畏難心理。電子電專業的專業理論有較強的邏輯性、抽象性和實踐性，這需要學生有一定的物理基礎。很多同學在學習初中物理時感到物理難學，進入職業高中學習電子電工專業理論時，就有畏難心理，把學不好專業歸結為“以前的物理就不好”。甚至有同學把《電工基礎》、《電子線路》兩門基礎理論課稱為“天書”，因而對所學專業失去興趣；同學之間的不良習氣也相互影響。進入職業高中的學生與普通高中的學生相比，學習成績處于中下等，基礎較薄弱，自我控制能力差，是非觀念淡薄，容易受誘惑。當他們進入一個班級后，不好的學習習慣容易相互影響，導致學習缺乏積極性。
　　2.引發職高生厭學有其社會因素。在大多數人心目中，職中生是“差生”、“二流子”的代名詞，認為上職中的都是沒出息的，這樣的偏見打擊了學生的自信心。甚至，當別人問他們在哪兒上學時，有的學生都不愿告訴別人自己是職業高中的學生。不僅如此，隨著現代技術的發展，自動化程度越來越高，對操作工人的要求相對較低。電子企業新招的工人只需經過幾天簡單的培訓就能上崗操作，有的崗位甚至沒有技術要求。這樣的就業現狀導致學生覺得讀書只不過是為了混一張文憑而已，從而失去了學習的動力。
　　3.家庭因素對厭學推波助瀾。很多父母迫于生活的壓力外出打工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶照顧，忽視了父母作為孩子第一任老師的作用；有些父母教育方法簡單粗暴，孩子做錯了事情非打即罵，使孩子受到刺激，引起孩子的逆反心理；長輩的過度溺愛，使孩子養成好逸惡勞、“飯來張口，衣來伸手”、不思進取的壞習慣；父母因各種原因爭吵，不顧及孩子的感受，草率離婚，給孩子的心理造成創傷，從而無心學習，產生厭學情緒。
　　4.引起學生厭學，學校具有不可推卸的責任。一部分課程的開設沒有緊跟專業的發展方向，開設的課程陳舊，無法激起學生的學習興趣。有些專業課程開設了十幾年，現在還在開，如《黑白電視機的原理與維修》等。教學實習設備利用率低，實習耗材不能及時到位，使技能訓練時間減少，導致學生操作基本功不扎實，覺得學不到東西；在學生管理方面未能實現人性化管理，封閉式的管理模式使學生課余生活單調，學習效率低；全校沒有形成良好的文化氛圍，班級、學校凝聚力不強。
　　二、引領職高生擺脫厭學情緒的有效措施
　　通過上面的分析可以看出，學生厭學的原因是多方面的，要幫助學生擺脫厭學情緒應從社會、學校、家庭、學生等方面采取措施，多管齊下，齊抓共管，調動學生學習的積極性。
　　首先，從社會方面來說，要加大職業教育的宣傳力度，消除人們對職業教育及職高生的錯誤認識，在社會上營造良好的輿論氛圍，盡可能地為職高生創造就業和創業的機會，使他們對知識、技能和未來充滿信心和希望。
　　其次，從學校方面來看，必須開辦家長學校，幫助父母樹立正確的教育觀念，掌握科學有效的教育手段和方法；因地制宜，因材施教，合理開設專業課程，加大實驗室、實習室的投入，確保實習設備能及時、高效地投入使用；教師要主動關心、愛護學生，不能因學生不當的言行而放棄對他們的教育，要與學生建立民主、平等的師生關系。學生只有“親其師”，才能“信其道”；在教學過程中要不斷改進教學方法，利用新課程理念把現代技術帶進課堂，調動學生學習的積極性；對學生實行人性化管理，堅持寬嚴合一的原則。鼓勵學生選修第二、三技能，讓有專業特長的學生獲得學習的成就感。
　　最后，在家庭方面，父母要改變教育觀念，加強對子女的教育，多與班主任溝通聯系，及時了解子女的在校情況，配合班主任進行教育。不能認為教育是學校老師的事情，自己就不聞不問，甚至老師詢問學生情況時還采取不配合的態度。
　　以上是我在實踐中的一些體會。總之，教育是一項系統工程，需要社會、學校、家庭三方面齊心協力，共同為學生創建一個優良的學習和生活環境，幫助學生消除厭學情緒，確保學生健康成長。