以信息化為平

　　摘 要： 學校適應教育現代化、信息化發展的新形勢，改革傳統意義上的個人或者集體備課形式，推行以多媒體為平臺的集體備課新機制，能減輕老師傳統意義下的備課負擔，大面積、高效率地提高教育教學質量。
　　關鍵詞： 多媒體 集體備課 環節 要求
　　
　　一、問題的提出
　　隨著我國教育現代化建設步伐的加快，現代信息技術與學科課程將逐步在更深的程度和更大的范圍內進行整合，教學的內涵和形式將會發生革命性的變革，多媒體環境下的課堂教學在操作方法、教學內容的選擇和呈現方式等方面都將發生根本性的變化，課堂教學容量將會增大，教學形勢將會更加豐富，課堂教學效率將會進一步提高。與之相適應，教師課堂教學的準備工作也需要進一步改進和優化。在廣泛應用網絡及多媒體課件進行教學的今天，教師傳統意義上的個人備課或集體備課將難以完成多媒體環境下大容量、多樣性的課堂教學準備。因此，在對傳統備課機制諸多弊端進行反思的基礎上，實施的“多媒體集體備課新機制”在這方面作了有益的探索和實踐。
　　二、“多媒體集體備課機制”的含義
　　“多媒體集體備課機制”的基本內容是以集體研討、通覽教材為前提，通過分解任務、重點主備的方式落實備課責任，采取多項目設計、系統配套的方式拓展備課內容和備課的深度，把握好集中審查、反復修改環節，確保質量，建立提前共享、個性化使用機制，將高質量的成果落實到教師堂課教學之中，最終達到減負增效、提高質量的目的。
　　三、實施“多媒體集體備課機制”的環節及要求
　　（一）集體研討，通覽教材。
　　通過教研組集體對教材的深入研究分析，教師能準確地把握教材的知識結構及各章節/單元在教材中的地位，了解知識、能力要點在教材中的縱橫聯系，把握重點難點及其教育價值，確定施教措施。在統攬教材、深入分析統一思路的基礎上，教師備課小組或個人承擔具體備課任務，并按要求完成。這一環節需要研究以下問題。
　　1.整個教材的特點及學生情況分析。
　　2.各章節/單元的重點及難點。
　　3.各階段教學的重點。
　　4.章節/單元及階段考查、測試的內容、范圍、深度與要求。
　　5.備課形式、內容、質量、呈現方式等方面的要求。
　　（二）分解任務，個人/小組重點主備。
　　分解教材備課任務，由個人或小組重點主備部分內容，做到少而精，精而全，精而深，這是新備課機制的具體操作。這一環節需要在集體研討、吃透教材的基礎上，按章節/單元將教材備課任務分解，個人/或小組承擔主備任務，重點準備某一個或幾個章節/單元的備課任務。這一環節要做到以下幾點。
　　1.人員最佳組合。新老教師組合，有利于以老帶新，經驗優勢與思維優勢互補，有利于新教師的成長，有助于老教師向青年教師學習現代教育思想和方法。不同技術特長的人員組合，有助于優勢互補，尤其在信息技術與課程整合方面，更需要教師同行之間多媒體技術方面的協作與交流。
　　2.備課任務合理搭配。先后搭配，有利于引導教師對教材的整體把握，難易搭配，有利于備課任務的合理分配和難點的突破。教案、課件、練習、測試、輔導材料等系統配套，則有利于教師從信息技術與課程整合的角度深入、全方位地構思多媒體環境下課堂教學所需要的材料，這是新備課機制有別于傳統備課的重要方面。新備課機制強調教案設計、課件制作、練習及相關配套材料的編制要系統配套，提前編制完備，然后教學集體審定修改，作為教師自己個性化教學的重要參考和依據。
　　3.人人有任務，任務要具體明確。在集體研討、統攬教材的基礎上，要做到人人有具體的備課任務，每項任務的內容、重點、特色及質量要求要具體、明確，要有嚴格的檢查標準。
　　（三）教案、練習、測試及課件系統配套。
　　新備課機制的外在特點是教師個人備課任務的減少，避免低效的重復勞動。其內在特點是高質量、高要求，把備課做精做深。因此，對備課的內容、形式及質量必須有明確、具體的要求。
　　1.在形式上，各章節/單元的備課任務應包括：教案、教學課件、跟蹤練習、章節/單元測試。多媒體環境下的課堂教學需要豐富的、形式多樣的課堂教學素材，而這些教學素材的編輯和制作往往費時費力，需要多方面的積累、全方位的設計和對教材的深度挖掘。
　　2.在質量上，新的備課機制要求各種備課材料必須緊密配合教材，緊扣教材，符合教學實際，符合學生的認知水平，符合學科特點和教改方向，而且要高質、高效、適用。
　　（四）集中審查反復修改。
　　對個人或小組主備的課案，在內容、形式有具體要求的情況下，教研組還要通過集體審查的形式，對備課材料在質與量等方面提出修改意見，再反饋回主備人修改，以確保符合質量要求。這一環節是質量上的保證。
　　（五）提前共享個性化使用。
　　提前共享個性化使用是指備課人經過以上諸環節的準備后，提前將備課材料通過網絡或其他形式呈現給整個教研組成員，供他們瀏覽使用。教研組成員在應用他人呈現的備課成果時，不應是簡單地復制和機械地應用，而應認真閱讀備課教案，反復演示教學課件，詳細審查相關配套練習，并根據自身特點和學生實際做出相應的調整或修改，使之為己所用，在使用中提高，在使用中創新。
　　（六）常規檢查機制配套，確保運行質量。
　　多媒體集體備課機制需要有更多的實踐來使之充實與完善，也需要新的常規檢查機制來保障其運行質量。結合這一機制的逐步實施，出臺相關的教研組教學常規管理方面的改革措施，探索新的組內常規檢查與評價的內容和方式。
　　1.以個人承擔任務為主要檢查與評價內容。
　　2.以同行互評與同行交換檢查為主要評價方式。
　　3.過程評價與階段評價相結合。
　　4.教研組內檢查與學校檢查相結合。