試探職校歷史課堂魅力所在

　　摘 要： 當今世界，許多國家的發展經驗證明，職業教育已成為民族振興和國家富強的巨大力量。職校文化課教師應堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，順應國家推動職業教育向市場驅動轉變，向就業導向轉變的要求開展教學。而要實現職業教育劃時代的變革，必須讓歷史課堂充滿魅力。
　　關鍵詞： 職校 歷史課堂 課堂魅力
　　
　　胡錦濤指出：推動教育事業科學發展，必須堅持以人為本。要想增強歷史教學的獨特魅力，發揮文化課的服務功能，為學生在社會主義市場經濟體制下的就業、創業提供有益的指導和幫助，必須讓歷史課堂充滿魅力。
　　一、創設自由空間，增強創新意識
　　創設自由空間，啟發和鼓勵學生創新是課堂教學的宗旨。職業學校所培養的人才只有具備創新精神，才能順應時代的要求和市場競爭。溫家寶總理在全國教育工作會議上指出：“要為學生創造充分的自由發展空間。”江澤民在第三次全教會上強調：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造型人才方面，肩負著特殊的使命。”海闊憑魚躍，天高任鳥飛，適度的空間是學生創新動力的源泉。但傳統教育卻是灌輸，是知識的填空與技能的機械訓練，這勢必束縛學生創造性思維的發展和個性塑創，不利于創新創業型人才的培養。因此，職校教學應注重發揮學生的主體性，教師只在教學過程中啟發引導，盡量減少對學生的干擾，打破傳統教學的時空限制，激發學生的想象，任知識揮灑自如，任思維自由馳騁，任個性自由飛揚。“給我一個支點，我能撬起地球!”阿基米德的宣言在學生身上將會體現得淋漓盡致。同時，教師還須注重對學生創新思維的啟迪，鼓勵學生從新的角度創新性地思考問題，用新的方法創造性地解決問題，以推動學生個性地發展。要因材施教，因情施教，因市場需求施教，因社會發展的需要施教。要寓教育、教學于社會實踐和外出考察參觀中，或利用現代教育技術手段展示專家講座、成功人士的創業歷程，或模擬求職、就業、自主創業，通過這些形式讓學生了解社會，接觸書本上沒有的知識，開闊視野，運用創新思維來思考現實問題，促進身心健康、全面發展。這樣既有利于學生創新思維的發展和技能的提高，又有利于學生把創新思維、創業知識轉化為創業能力。
　　二、燃燒激情，讓生命充滿活力
　　職校歷史教師要善于調動激情，讓學生的生命充滿活力。葉瀾指出：要讓課堂充滿生命活力。激情是推動學習的內在動力、開發智力的鑰匙。歷史學科教學素材得天獨厚，激情資源豐富多彩，教師要善于利用學科素材創設情趣、調動激情，可以通過真實的故事感染，漂亮的示范演示，美妙的視聽覺渲染，師生、生生角色的轉換……例如講經濟史相關知識時，就可以利用教學素材創設情境，把師生、生生關系轉換為業主和雇主的關系、法人與員工的關系、合作伙伴關系、競爭對手關系，等等。這種新型關系在人格的平等性上體現了就業、創業實踐過程中的角色轉換，將為學生畢業后謀職、就業與創業奠定堅實的基礎。另外，教師還要善于抓住學生的心理和學生同激動，同平靜，同愉快，同悲哀，用科學坦誠的精神，以心靈擁抱心靈，以激情燃燒激情。因為只有調動學生的激情，才能碰撞出靈感的火花，張開思維的翅膀，打開想象的天窗，進而讓學生的生命充滿活力。
　　三、分工合作，鑄就精誠團結的意識
　　分工合理、精誠合作的團隊，對提高學生的創新、就業、創業能力有重要作用。就像是金剛石和石墨，分子都是碳，但因為排列組合不同，價值有天壤之別。職校文化課教學呼喚教師靈活地運用各種教學策略，捕捉課堂中的生成性要素，信任學生的能力和發展潛力，鼓勵學生之間的分工合作，激發創造力。一人奉獻一個亮點，大家就收獲一片燦爛。目標明確精誠合作的團隊，可以充分調動學生的熱情，使力量聚集到一起迸發，使智慧匯攏到一起碰撞，使得學生在團隊的分工合作中，不但能從他人那里學到知識，而且能分享經驗。同時，教師還要不斷完善團隊橫向交流與協作機制，建立同命運、共榮辱的責任感、歸屬感、成就感和自豪感。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。基于此，教師可以鼓勵學生利用假期到酒店、到商場、到工廠去考察、調查、實習，切身感受合理的分工合作與精誠的團結對企業發展的作用；條件成熟的情況下，教師甚至可以倡導學生嘗試自主創業，以業主的身份依據員工的才識進行合理分工，協調工作關系，構建合作團隊。
　　四、孕育“君子當自強不息”的信念
　　職校學生的學科學習和將來的就業、創業道路上不可避免地會遇到諸多坎坷和曲折，沒有不懈的堅持、自強不息的信念，很難取得最終成功。因此，在職校教學中加強自強不息的信念教育勢在必行。如我在講偉大的抗日戰爭時這樣操作：首先在做好基礎知識教學的前提下，重點強調抗戰時期，中國人靠八年艱苦卓絕、不屈不撓的堅持，最終取得了一百多年來第一次反對帝國主義斗爭的完全勝利。然后，進一步結合社會現實、熱點問題加強信念教育。如《士兵突擊》中不被看好的許三多憑借堅忍、鍥而不舍、自強不息的精神，從一位普通士兵成長為精英部隊中的精英，在真正意義上詮釋了“不拋棄、不放棄”的精神；汶川、玉樹大地震中深埋廢墟中的人們，以不懈的堅持、不屈的信念創造了一個個生命奇跡，從而讓學生感受堅持、信念是一個人的靈魂，是一個民族的靈魂，更是事業成功的靈魂。
　　五、引領精英意識，培養職業道德
　　教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。古人云“桃李不言，下自成蹊”，又有“親其師，信其道”的說法。職校教師要自覺加強師德修養和教學基本功的培養，“學為人師，行為世范”，要以自己的人格魅力和學識魅力教育去感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。同時，教師還要善于通過各種渠道和采取多種方式讓學生接觸和了解精英們輝煌的創業歷程，激發精英意識。如在學習近代民族資本主義經濟時，我一方面通過教學讓學生了解民族精英資本家（如張謇）精彩的創業史，另一方面拓展延伸，選取在大時代背景下極具影響力的人物（如馬云、俞敏洪、卡耐基、比爾·蓋茨等）和成功的商界企業（如蘇寧、沃爾瑪等），通過多媒體手段鏈接CCTV-2王凱主持的《商道》，截取其對全球商業進程具有重要意義的經歷片斷的剖析，對經典商業案例的要素解讀，給學生傳播經營智慧和精英理念，讓學生分享商業價值，進而引領學生樹立精英意識。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。因此，職校文化課教師應注重培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，幫助學生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。如我在講十一屆三中全會以來的中國經濟時剖析:伴隨著改革開放，一批講道德、講誠信、講社會責任感的優秀企業脫穎而出，如海爾集團，正是他們推動著中國經濟的健康成長，但為了追求高額利潤，造假、盜用商標、超標排污等敗壞職業道德的企業行為也緊跟而來，不僅損害了企業形象，而且對人民的利益甚至生命和中國經濟的健康發展都產生了消極影響，其結果是受到嚴懲乃至破產倒閉，如三鹿奶粉。接著進一步指出：高尚的職業道德是就業創業必備的品質，具有高尚職業道德的人才將越來越受用人單位的青睞。可以相信只要抓住青年一代，抓好職業道德教育，就必能促進中國經濟的健康發展，也必然有利于中國經濟的騰飛。
　　總之，職業學校的文化課教師只要能以一種自我超越的精神，幾近宗教般的情懷，更新觀念，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，以創設和諧自由的環境，打造創新的意識，調動飽滿的激情，鑄就精誠團結的意識和堅定不屈的信念，塑造高尚的職業道德為己任，構建好以生為本的生態課堂，就能使歷史課堂教學充滿無窮的魅力，從而培養出適應市場需求社會需要的具有創新和創業能力的一代新人。
　　
　　參考文獻：
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