提高課堂調控技

　　在地理教學中，課堂調控是一門藝術，對于教學活動的深入開展具有重要的促進作用。有效的課堂調控能夠讓整個教學活動始終處于最佳狀態，對學生的思想引領、進度控制、氛圍營造、探究深入等具有穩定與促進的作用，本文主要針對高中地理教學活動中的有效調控進行論述。
　　一、注重教學方法改革，提高調控成效
　　在地理教學中，教師發揮調控作用的主要目的是提高學生的學習興趣，深入開展教學活動。在這一過程中，教學方法對于調控作用的影響較大。我主要從兩個方面發揮教學方法的調控作用。首先，對教學模式進行改進，著重改變教師講解、學生聽講的教學模式，探索更加尊重學生主體地位的教學方式。我在多年的地理教學工作中，發現強化師生互動與啟發學生自主學習能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學成效，引導學生開展課前預習、課堂質疑、小組學習、匯報交流及梳理總結等，調動學習目標完成的自主性。其次，我在教學中運用多種教學方法進行穿插運用，因為長期運用同一種教學模式，會讓學生產生審美疲勞，進而影響到教學活動的有效性。
　　二、注重學習興趣激發，提高調控成效
　　興趣是最好的老師，在教學中設法提高教學活動的趣味性，能夠提高教學活動對學生的吸引力，引導學生更加有效投入到地理學習之中。我在地理課堂教學中，注重發揮地理學科知識趣味性強的特點，向學生講解地理的趣味知識，進一步發掘地理教材的信息，以信息化手段為載體，讓學生了解各地的地理地貌，在直觀的演示中感悟大自然的神奇，有效提高對地理學科的興趣。另外，教師還要將最近幾年來與地理學科有關的典型事件作為研究方向，讓學生了解地理學科發展的最新動態及揭秘地理現象，如向學生簡要介紹外層空間的探索、南北極考察成果等，提高地理學科與學生生活之間的聯系，加強學生的探究興趣。另外，教師在地理教學工作中，還應當經常性地了解學生的地理學習需求，及時調整與改進教學活動，以最優化的教學過程促進學生積極開展地理學習。
　　三、注重教學語言藝術，提高調控成效
　　教學語言的藝術性對教學成效的影響較大，因為語言是地理教學中溝通雙方的紐帶，整個教學內容的傳授、方式的引導都需要教師通過語言來落實，因此，教師一定要注重發揮語言藝術的作用。首先，教師的教學語言要精練準確，在教學活動中最忌諱啰啰唆唆，教學語言要干凈利索，不應該講的話堅決不講。有些教師在教學過程中，一句話重復很多遍，往往會產生負面影響。其次，教學語言要注意發音和語法準確。普通話達標是基本的門檻，教師一定要使用標準的普通話，發音準確到位，并注重語法常識。許多教師在教學中習慣于用一些不規范用詞，實際上這是一個很不好的習慣，一定要注重以現代語法作為教學語言的規范，尤其是一些中老年同志更要注意自己的口語化傾向。另外，教師在語言藝術上還要富有感情，在向學生開展教學活動時，注意結合教學內容創設相應的教學情境，以富有感情的語言進一步提高教學活動的情感滲透力，為學生營造良好的學習環境。
　　四、注重情緒控制創設，提高調控成效
　　人都是有七情六欲的，各種情感對于教師的狀態是有影響的，部分教師將工作與生活中的情緒帶進課堂教學活動，會在一定程度上影響整節課的教學成效，因此，教師在地理課堂教學活動中一定要注重控制好自己的教學情緒，有效開展教學活動。高中地理教師千萬不能將消極情緒帶進課堂，因為學生對這一方面是非常敏感的。我多年從事高中地理教學活動，對自己定下了一條規矩，就是堅決不讓教學活動以外的事件影響教學狀態，在走上講臺的一剎那，就拋開一切雜念，以全副身心投入到地理教學活動之中，以積極情感渲染整個教學活動，引導學生積極投入到教學活動之中。另外，我還在教學中注重啟發學生，鼓勵學生，以增強學生在高中地理學習中的積極情感體驗的方式，來提高學生的學習情感與積極性。實踐證明，教學活動中的師生情緒對于教學成效具有直接影響，教師充分運用好這一情感因素，對于教學成效的提升具有積極的作用。
　　五、注重信息及時反饋，提高調控成效
　　在高中地理教學中，信息的反饋非常重要，教師可以從各種反饋的信息中搜集到自己想要了解的內容，對于教學活動的有效開展具有重要的參考作用。教師在地理教學中，應當通過三種途徑強化教學反饋信息的搜集工作，及時調整教學活動安排，增強針對性和時效性。首先，教師在教學活動中多設計一些課堂提問，以提問為載體開展教學達成度的了解活動。教學提問不僅要涉及優秀生，還要對中后學生進行專門的設計，和教學分層目標相一致，全面了解學生的學習成效。其次，教師應當在學生開展自主研究或者小組合作學習的過程中進行巡視，深入到各個小組里面，及時了解與掌握學生的學習情況，對學生的難點問題進行啟發引導，針對普遍存在的問題開展集中分析研究，以從學生分組學習中獲得的信息為調節整節課進度安排的重要依據。另外，教師還應當通過當堂檢測的方式，搜集教學反饋信息，及時回顧教學過程，針對教學中存在的不足之處開展研究分析，為下一部分的教學調整奠定基礎。
　　六、注重突發事件處置，提高調控成效
　　在高中地理教學活動中，教師不僅要具有深厚的地理知識功底及技能，還要具備較強的應急處置能力，也就是教學機智。在課堂教學中，一旦出現意外情況，就要臨危不亂，迅速分析事件的發生原因，在最短的時間內開展轉移、引導等方面工作，掌控整個教學氛圍與形勢，保持課堂秩序的穩定與教學活動的有效開展。在地理教學中，應急事件的處置要“快、準、活”。“快”，就是教師的反應要快，在教學以外情況出現的第一時間迅速開動腦筋，思考應急處置方法，“準”就是準確定位，抓住問題的關鍵環節，提高處置針對性，“活”就是事件的處置方式要靈活，本著將影響降到最低的原則，因勢利導地解決問題。如有的學生在課堂質疑環節能夠提出許多稀奇古怪的問題，課內無法講解清楚，并且與教學內容關聯不大，此時，教師可以將其轉移到課外興趣小組內容里面，在課堂上靈活解決學生的這方面問題。
　　綜上所述，在高中地理教學中，教師一定要立足教學實際與學生特點，強化調控，促進整個教學有效開展，提升高中地理教學成效。