高中生物課堂中的情感態度與價值觀教學目標

　　摘 要： 情感態度與價值觀目標是三維目標的重要組成部分，在實際教學工作中這一目標的實現是最具靈活性的。本文在情感態度與價值觀目標的基本內容和實現途徑的基礎上，就高中生物課程中涉及的情感態度價值觀目標進行了一定程度的分析。
　　關鍵詞： 高中生物 情感態度與價值觀目標 生命科學 教學目標
　　
　　一、情感態度與價值觀目標
　　1.三維目標中的情感態度與價值觀
　　情感態度與價值觀是科學素養的重要組成成分。情感即一個人的情緒，是高興、好奇或是不高興、不滿意，這些情感是形成正確態度的基礎。態度是人們在認識和行為上相對固定的傾向，包括人對事物和社會認知的傾向、情感的傾向和意圖的傾向。比如贊成或反對、喜歡或厭惡、肯定或否定，等等。在正確的態度之上便能形成正確的價值觀。價值觀就是人們由心中發出對世界上存在萬事萬物的認識，以及所持有的對待萬事萬物的態度。這是人們社會存在的反映。課堂教育注重科學價值觀，這是一種理性的價值觀，是以知識和真理為中心的價值觀，同時又承認知識和真理的相對性，科學提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、獨立精神、探索精神、創新精神和獻身精神。
　　2.如何實現情感態度與價值觀的教學目標
　　人的態度及觀念是人在生長的環境中通過模仿、學習與體驗逐漸形成的一種主觀的選擇。對同一事件不同人的態度不可能一模一樣。學生的情感態度與價值觀不光受課堂影響，還與學生的家庭生活有很大關系。課堂中情感態度與價值觀教學在尊重學生多元化的價值觀前提下，在人生觀、世界觀、道德觀等一些大是大非的問題上，又必須指明方向發揮應有的作用。
　　三維課程目標包括：知識與能力目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標。前兩者在實際操作中是可以具體化的，是教師能“教”得出來的；而對于情感態度與價值觀目標，教師不可能像講知識點或者講授習題一樣把它“教”出來。對這樣一種屬于主觀選擇的目標，教師有兩條途徑將其滲透到教學中：（1）教師以身作則，言傳身教，用自己健康的情感態度與價值選擇去影響學習主體；（2）聯系社會實際，多舉例，創設情境，使學習主體能從中學習、體會并形成健康的人生態度。這樣情感態度與價值觀的教學目標就不單單是一兩堂課能夠實現得了的，課上和課下的時間都十分重要。生物課堂與一些文科課堂不同，我們不是每堂課的教學內容都能很好地與情感態度與價值觀目標聯系起來，所以教師更應該積極探索，挖掘教材，抓住每一次機會，創設情感教育的情境，全面提高學生的生物學素養。
　　二、高中生物新課程中的情感態度與價值觀教學
　　生物課是一門研究人及人生存環境的一門科學，可以說和我們的日常生活息息相關。如果學生的學識僅限于做題和考試，那么我們的生物教學就是完全失敗的。我們的學生要至少能夠透過書本看世界，利用自己的所學解釋世界，這其中就包括形成正確情感態度與價值觀。高中生物課的學習至少可從以下四個方面來實現這個目標。
　　1.了解科學史，向科學家們學習，體會科學研究的艱苦也分享成功的喜悅，為自己今后的學習和工作做好心理準備。以人教版高中生物為例，新教材里明顯多了很多科學史方面的閱讀資料，且每個版塊開頭總是有一段對相關領域科學家的訪談錄。以前教材對科學史的介紹非常少，即便是遺傳與變異章節中談到孟德爾的研究過程也是著重從知識層面上談。學生并不了解，其實孟德爾這位科學家的研究成果是在他去世之后二十年才被世人認可的，這位偉人終身清貧卻矢志不渝，他相信是真金就會發光，直到死前仍堅定不移地相信自己的發現。
　　許多教師對理科教學也有情感態度與價值觀目標持不理解態度，他們認為這是文科的主要內容，在理科課堂上真不容易實現。科學家訪談錄其實就是我們理科教師進行情感教育的突破點。這樣，學生和科學家的距離近了，和科學研究的距離近了。多了解科學家們在做什么，在想什么，我們的學生也能模仿科學家的想法了，科學素養自然就提高了。
　　2.會用辯證的觀點看待科技這把雙刃劍，樹立正確的科學研究觀。我們教育學生要做有素質的人，素質表現在什么方面呢？文化水平高、知識面廣，就是高素質嗎？不盡然，更重要的是，我們的學生首先應該成為一個有社會公德心、有責任感、講文明的人。現今很多生物學研究的前沿問題都引發了社會爭議。比如：如何看待轉基因食品的安全性？克隆技術應用在人類，會對我們倫理道德觀帶來什么影響？隨著對人類基因組研究的深入，我們的世界會否出現基因歧視？這些問題的出現為我們教師在制訂情感態度與價值觀教學目標的時候打開了另一扇窗戶——科學技術本身沒有對與錯，對于錯只在于我們是抱著什么態度去使用它的。
　　3.尊重生命，熱愛自然。從清華學生用硫酸潑熊事件到復旦研究生虐待貓的事件，這些“優秀”學子做出讓我們心酸