農(nóng)村留守兒童教育問題探析與對策

　　摘 要： 隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工涌入城市，使得一大批孩子脫離了父母的直接監(jiān)護(hù)，成為了留守兒童。農(nóng)村留守兒童在家庭教育基本缺失的條件下，在學(xué)習(xí)、心理狀況、道德品質(zhì)及安全等方面出現(xiàn)了不容忽視的問題。為了更好地解決并改善農(nóng)村留守兒童的狀況，作者深入研究，針對留守兒童教育問題及其成因，提出了一些對策。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 教育問題 對策
　　
　　伴隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)，離開故鄉(xiāng)，涌入城市打工。但是絕大部分外出打工農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)狀況及生活條件窘迫，他們的子女不能和父母進(jìn)入城市一起生活，被迫留在農(nóng)村，與爺爺奶奶一起生活，或寄養(yǎng)在叔輩、朋友家，或自我照顧，形成了一種新型的社會(huì)弱勢群體——留守兒童。這些留守兒童遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛與監(jiān)督，沒有正常完整的家庭生活，缺少家庭教育，導(dǎo)致他們的安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，并呈嚴(yán)重化發(fā)展趨勢。這一系列的問題嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長，越來越受到社會(huì)的關(guān)注。
　　一、農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問題
　　1.學(xué)習(xí)成績不容樂觀。
　　留守兒童的父母長時(shí)間在外面打工，根本無暇關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般為爺爺奶奶、叔輩或朋友，經(jīng)常監(jiān)管不到位，顧不上關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。親情的缺失加上平時(shí)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得興趣下降、厭學(xué)逃學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、自暴自棄等行為頻發(fā)，以致學(xué)習(xí)成績一落千丈。一部分留守兒童能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是經(jīng)常要幫助家里的老人承擔(dān)較重的家務(wù)和農(nóng)活，而沒有過多的空閑時(shí)間去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及完成作業(yè)，同時(shí)體力過度支出也造成他們上課時(shí)精力不濟(jì)，故而學(xué)習(xí)成績下降很快。更有少部分留守兒童受父母及周圍人群的影響，崇尚讀書無用論，不想讀書而中途輟學(xué)外出打工賺錢。
　　2.生活中缺失親情，心理狀況令人擔(dān)憂。
　　留守兒童正處于身心發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，無論是生理還是心理的發(fā)育都不成熟，尚未形成較為穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，故而可塑性較大，極其容易受到外界環(huán)境的影響，對是非善惡的分辨能力比較差。在這樣的發(fā)育未成熟階段，他們非常需要父母在旁邊給予積極正確的引導(dǎo)。但是，大多數(shù)農(nóng)民工長期在外打工，根本沒有多少時(shí)間回家，未能及時(shí)給予孩子正確的引導(dǎo)和關(guān)心，從而無法理解子女的心理狀況。由于長時(shí)間的親子分離，農(nóng)村留守兒童漸漸失去了情感和精神的依托，覺得自己很孤獨(dú)、寂寞，承受著本不是他們這個(gè)年齡所承受的心理壓力。因此，在長期的情感缺失和心理失衡的影響下，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因“情感饑餓”產(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻的心理及偏激的性格。
　　3.道德觀與價(jià)值觀扭曲，安全狀況差。
　　留守子女由于長時(shí)間不能和父母生活在一起，不能得到有效的監(jiān)護(hù)與合理的引導(dǎo)，加之學(xué)校法制教育又很少，在道德素養(yǎng)及價(jià)值取向等方面發(fā)生了偏離甚至于扭曲。大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人對他們普遍采取的是溺愛型的家庭教養(yǎng)方式，導(dǎo)致他們道德情感的缺失。他們只是單向地去接受愛，對家長、朋友、鄰居及社會(huì)非常冷漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感，也會(huì)由于父母與監(jiān)護(hù)人的放任式管理，放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，并經(jīng)常與社會(huì)上的小混混攪在一起抽煙、酗酒、賭博甚至搶劫等，并走上犯罪的道路。近些年來，青少年犯罪案件逐漸增多，犯罪類型也日趨嚴(yán)重。這類留守兒童的犯罪案件占了全部案件的40%以上。部分父母為了滿足孩子的感情需要，在孩子用錢上十分慷慨，無計(jì)劃、無節(jié)制地給子女零用錢。而這些留守兒童一旦有了錢，又缺少必要的教育和監(jiān)管，就會(huì)極易養(yǎng)成享樂主義、好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。一些“有錢”的留守兒童吸引了違法犯罪分子的注意力，被他們千方百計(jì)地控制，引其犯罪，甚至被拐賣，被侵犯。
　　二、農(nóng)村留守兒童教育問題成因探析
　　農(nóng)村留守兒童教育問題是多種因素作用的結(jié)果，具體而言，主要體現(xiàn)在以下方面。
　　1.家庭教育方面。
　　農(nóng)村留守兒童教86M+zkdPMit8M1PiInlNtOtfkGdc1IYHG5kWM3aMTUA=育問題最主要的原因是家庭教育缺少、錯(cuò)位及不完整。作為孩子的第一所學(xué)校，家庭具有獨(dú)一無二的特點(diǎn)：啟蒙性、終生性、個(gè)體型、感染性等。所以在孩子的成長過程中，父母對他們的性格、品德、價(jià)值觀等的形成具有十分重要的作用。長期與父母分離，沒有聆聽到父母的諄諄教導(dǎo)，欠缺家庭教育，留守兒童身心發(fā)展存在殘缺就難以避免了。再者，由于父母長期在外工作，祖輩或叔輩自然成為了留守兒童的監(jiān)護(hù)人。故而大部分的留守兒童都是接受隔代教育的。而隔代教育往往會(huì)出現(xiàn)很多問題。首先，擔(dān)負(fù)起隔代教育重任的爺爺奶奶一般文化程度較低，和孩子年齡差距比較大，教育觀念更是相差太遠(yuǎn)。其次，祖父母的教育方法不正確，身體健康狀況不是很好，他們只能照顧子孫們的起居飲食，并不能顧及他們的學(xué)習(xí)。他們十分溺愛孩子，就算孩子做錯(cuò)事也未能及時(shí)指正，對孩子縱容，使得孩子不能明辨是非，容易養(yǎng)成惡習(xí)。
　　2.學(xué)校教育的方面。
　　由于我國教育資源分配存在嚴(yán)重失衡，農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，師資力量嚴(yán)重缺乏，班級規(guī)模龐大等因素都嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)、教學(xué)質(zhì)量，從而影響了農(nóng)村留守兒童的教育。師資匱乏，使得教師的任務(wù)過重，大部分老師在上了一天課后，身心疲倦，根本就心有余而力不足，很難抽出時(shí)間和精力對班上的留守兒童進(jìn)行特別關(guān)照。另外，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然普遍存在。留守兒童往往由于學(xué)習(xí)成績不是很理想而被冠以“差生”之名，很多農(nóng)村老師只把有限的精力放在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子身上，根本無暇顧及留守兒童。即使有部分學(xué)校認(rèn)識到問題的存在，努力采取一些對策，但往往由于經(jīng)費(fèi)的原因，根本沒條件去為那些留守兒童配備專門的陪護(hù)老師。
　　3.社會(huì)環(huán)境方面。
　　一是戶籍制度的缺陷。城鄉(xiāng)二元體制使得城鄉(xiāng)之間存在著難以逾越的鴻溝，農(nóng)民們?nèi)匀挥坞x在城市體制之外。農(nóng)民工在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面都存在障礙，受到的是不平等的權(quán)益待遇，這也阻止了他們及其子女融入城市。二是法律規(guī)定的漏洞，造成了收費(fèi)制度的問題。農(nóng)村留守兒童如果想到城市就讀，就需要交一筆金額龐大的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般農(nóng)民工家庭所能承受的經(jīng)濟(jì)能力。三是大眾傳媒的負(fù)面影響。在社會(huì)呈現(xiàn)多元化和不確定性態(tài)勢背景下，部分大眾傳媒不負(fù)責(zé)任地宣傳與炒作大量的暴力、頹廢、色情和其他低級不健康的內(nèi)容，使自控能力較差的留守兒童在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無暇監(jiān)督和管束的情況下極易陷入其中并深受其害。
　　三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策
　　1.家長可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式，加強(qiáng)與子女的交流與溝通。
　　如果條件允許的話，那么父母雙方盡量不要同時(shí)外出打工，或一方選擇離家很近的地方務(wù)工，從而有更多的時(shí)間和孩子交流，增進(jìn)與孩子的感情。在與孩子交流時(shí)應(yīng)多關(guān)心其生活、思想及心理上的變化，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高。在孩子遇到問題時(shí)及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)，使孩子深刻感受父母的關(guān)愛與家庭的溫暖，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。
　　2.改進(jìn)隔代教育，提高隔代教育質(zhì)量。
　　首先，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W校可免費(fèi)舉辦一些老年培訓(xùn)班，有針對性地教授爺爺奶奶教育孩子的正確教育觀念，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念，從思想上認(rèn)識到不能用從前的老經(jīng)驗(yàn)來教育孩子或過分溺愛孩子。其次，要讓祖輩們懂得運(yùn)用科學(xué)的教育方法與孩子建立平等互信的良好溝通關(guān)系，進(jìn)行真誠平等有效的交流。
　　3.加強(qiáng)學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的教育與管理，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校。
　　一方面，老師不能把留守兒童當(dāng)后進(jìn)生看待，要平等真誠地對待每一個(gè)留守兒童，在學(xué)習(xí)上、生活上給他們更多的幫助與關(guān)愛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，分管幾個(gè)留守兒童，管理他們的生活和學(xué)習(xí)，并讓所有老師參與進(jìn)來，管理其余的留守兒童，使每個(gè)老師都承擔(dān)幾個(gè)留守兒童的管理工作。另一方面，改善教育環(huán)境，建設(shè)和管理好農(nóng)村寄宿學(xué)校，配備生活老師，落實(shí)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全等方面。
　　4.響應(yīng)全社會(huì)人關(guān)心和支持留守兒童的號召，全力整治農(nóng)村及校園周邊環(huán)境。
　　在全社會(huì)認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)，號召全社會(huì)的人來關(guān)心和支持農(nóng)村留守兒童。加強(qiáng)對農(nóng)村及校園周邊網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，杜絕賭博，嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童權(quán)益的單位或個(gè)人，努力為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
　　5.改革相關(guān)制度，采取漸進(jìn)式的行政措施。
　　一是加快戶籍制度的改革，解決農(nóng)民工子女在城市進(jìn)入學(xué)校接受教育難的問題，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動(dòng)兒童歧視性待遇和收費(fèi)。二是籌措專項(xiàng)教育資金，在農(nóng)民工集中的社區(qū)，興建農(nóng)民工子女學(xué)校，使得更多兒童能在父母身邊接受教育。三是加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，積極改善教育設(shè)施及教師福利待遇；培養(yǎng)一批優(yōu)秀的心理教師，著重關(guān)注留守兒童的心理教育，培養(yǎng)健康心理和健全人格。
　　
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