“金字塔”英語教學模式初探

　　摘要： 近年來，在英語教學中改變教師的教學模式，改變學生以單純地接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并綜合運用于實踐的機會，培養學生的創新和實踐能力，已成為英語教學工作者關注的話題。本文介紹了教師如何以“金字塔”模式進行英語教學。從易到難，循序漸進，從而促使學生對英語基礎知識的掌握和能力的培養。
　　關鍵詞： 英語教學 “金字塔”模式 英語基礎知識
　　
　　新時期的英語教學有其獨特的教學特點，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的引導下主動地、富有個性地學習。
　　在教學工作中，我總結了英語教學中的“金字塔”模式。該教學模式遵循從易到難、循序漸進、知識傳授與能力培養齊頭并進的教學規律。從“塔基”到“塔身”再到“塔尖”，目標層層遞進，既重視英語知識的傳授——表層金磚的鋪設，又強調了學生能力的培養——里層金磚的構筑。逐步提升，步步為營，內外相輔，表里結合，以堅實的“金字塔”，力求培養綜合能力強的高素質人才。下面簡釋“金字塔”模式。
　　一、平穩塔基：基礎知識的掌握和切入新問題能力的培養
　　1.表層塔磚：促使學生基礎知識的牢固掌握。
　　基礎知識是根本，沒有牢固的基礎知識一切都無從入手，教師應充分認識到基礎的重要性，幫助學生打下良好的基礎。英語基礎知識主要有單詞及其發音、意思和用法等。基礎知識的掌握通常顯得枯燥乏味，可采用各種方法調動學生積極性來爭取較好的教學效果，以下介紹兩種“動靜結合”法。
　　“動”：學新知識可設法讓學生“三動”。首先是“眼動”，吸引學生的注意力，使其注意力集中在你所講的事物上，導入法可有短時演講導入、看圖導入、故事導入、懸念導入等；其次是“口動”，引導學生正確、大膽地朗讀單詞、詞組、句子，動口對語言教學非常重要；最后是“意動”，即通過本環節帶動學生的思維活躍，這樣才能使學生增強與舊知識的聯系和對相關事物的聯想，溫故知新，觸類旁通。例：八年英語“Project English”Unit 3 中 chat on the Net的單詞“chat”，可用一QQ圖片引入，T：Can you tell me what this is?Ss：QQ.T：Yes，what can we do with it?Ss：聊天。T：Can you translate it?Ss：Yes，“chat”./No.這樣通過學生熟知的東西來激發他們學習的興趣，使學習變得生動有趣。同時引導他們舉一反三，更好地學習其他知識。
　　“靜”：“動起來”是為了引發學生的積極性，而“靜下來”是為了能更好地熟記所學的新知識。例如：refrigerator，traditional等較長較難記憶的單詞，要求學生按音節記單詞。在教授后給學生半分鐘時間默記，然后詢問記憶情況，課末再詢問一次，以此在短時間內鞏固學生的記憶。
　　2.里層塔磚：對學生切入新問題能力的培養。
　　在這一環節，不僅傳授給學生基礎知識，而且引導學生對新知識、新事物的處理能力，使其掌握切入新問題的方法。以七年英語（下）“Project English” Unit 6為例。
　　Step 1：老師讓學生聽“Traffic Lights”這首歌：
　　“Stop，”says the red light.（紅燈“停”）
　　“Go，”says the green.（綠燈“行”）
　　“Wait，”says the yellow light walking in between.（黃燈閃閃“等一等”）
　　Step 2：老師播放“We must obey the traffic rules”短文給學生聽。要求學生聽后說出交通規則有哪些？培養學生發現問題的能力。
　　Step 3：分組討論，除短文里的規則，還有哪些交通規則？
　　如：1.a ticket for speeding
　　2.a ticket for drinking
　　3.a ticket for making a wrong turn
　　通過學習，學生懂得更多的交通規則，并能遵守交通規則。
　　Step 4：布置課后任務：Talk about the rules at your school.
　　如：1.keep quiet in class
　　2.Don’t be late for school
　　……
　　由交通規則引入課堂紀律，使學生能自覺遵守學校紀律，爭取做一個優秀學生。
　　通過為學生設置新奇、充滿情趣的學習情境，使學生產生接觸新知識的意愿，在學習新知識的同時激發學生探究新問題的興趣，啟發他們逐步掌握切入問題的技能和竅門。
　　二、堅固塔身：拓展相關知識和培養自主探究能力
　　1.表層塔磚：知識的拓展及豐富。
　　有了良好基礎，便可拓展更多、更復雜、難度較CKSRO9Sdkv3c5zDFOr+xag==大的知識，促使學生循序漸進地學習詞組、語法、句子及掌握短文的解讀能力等。在教學過程中，我采取如下幾種方法來拓展學生的知識。
　　（1） 舉例提示：講解“Don’t wrap gift money in whit.”中的gift單詞時，引申短語have a gift for...，拓展學生的知識。我展示一張易建聯的照片，進行互動訓練：
　　T：We have a picture here.Who is he?
　　Ss：Yi Jianlian.
　　T：Do you like him?
　　Ss：Yes/No.
　　T：Why?Which team is he in?
　　Ss：Washington Wizards（華盛頓奇才隊）.
　　T：Can you translate “易建聯有打籃球的天賦。”？
　　Ss：Yes/No.
　　T：Yi Jianlian has a gift for playing basketball.
　　這樣，學生就能很好地掌握這一短語，在遇到其他詞組時可借鑒這樣的方式，使學生更容易、更熟悉、更有趣、更快更好地掌握知識。
　　（2）歌曲及繞口令法：歌詞是語言的精華，學唱英文歌曲或繞口令，有趣、易懂，記憶持續時間長，深受學生喜愛。如“This is the way we walk to school”，學會這首歌后，很容易就學會了walk to school，write with pencils，draw with makers，cut with scissors等詞組，而且為以后學習定語從句奠定了基礎。
　　（3）實況演繹法：在英語課堂教學中，多媒體技術將文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音有機地結合在一起，增強了動態效果，其強烈的視聽效果能使學生領略到身臨其境的感受。例如：設計“買衣服”情境，在畫面上顯示各種服飾，學生看到這一畫面，馬上活躍起來，議論紛紛。隨后老師問學生：“What would you like?What about...?”學生：“I would like a...How much is it?”通過自然逼真的語言情境，學生加深了印象，加強記憶，并會運用在生活中。
　　2.里層塔磚：自主探究、自主學習的養成。
　　在課堂教學中，我注重給學生提供自主探索、合作交流的空間和機會，促使他們在新事物面前主動探究，自主學習，從而有效地提高他們的自主學習能力。如八年英語“Go for It!”Unit 1 “Will people have robots?”。
　　
　　T：Have you seen a robot?I want to buy a robot.I’d like you to give me some advice.Shall we watch a video about robots?
　　Ss：Good idea.
　　Step 1：老師放段機器人的視頻讓學生觀看，了解機器人的功能，并說出機器人的許多形狀和不同用途。用多媒體直接引導學生的學習興趣，吸引了學生的注意力。同時，學生的觀察力和語言表達能力得到培養。
　　Step 2：分組討論機器人的信息（越多越好），學生仔細觀察，能自主地參與到學習中來，并主動研究問題。
　　Step 3：要求學生繪畫自己最喜歡的機器人。學生在了解機器人所用的材料和繪畫步驟后，開始動手繪畫。學生在玩中學習，提高了學習興趣。
　　Step 4：評比——看誰的機器人最受歡迎。要求從顏色、外形、構圖，以及功能等方面進行評比。
　　在整個學習過程中，學生能自主地發現問題并解決問題，達到了自主學習的目的。
　　三、犀銳塔尖的塑就：綜合知識的應用及加強實踐能力
　　1.表層塔磚：學會綜合應用所學知識。
　　有堅實的基礎和廣泛的知識積累，更重要的環節就是學生能把所學的知識綜合起來，加強訓練，培養學生的邏輯思維及語言連貫的表達能力，全面提高學生的聽、說、讀、寫綜合應用能力。
　　我采取如下幾種方式來增強綜合運用知識能力：
　　（1）問答（Asking and answering questions）
　　普通的方法，但具有重要作用，簡單快捷，鍛煉學生的敏捷思維。
　　（2）對話（Making a dialogue）
　　精心設計一個對話情境，由學生以雙人或多人的形式展開。
　　（3）小組活動（Group-activity）
　　既增強了知識的運用能力也培養了團結協作的團體意識。小組活動的形式多樣，可以詞匯接龍，或就某一話題進行討論、辯論，還可以對某一段情節、某一個故事進行模仿或表演。如七年英語“Go for It!”Unit 6談論食物，我要求同學做一個食品調查（Food Survey）。Ask your classmates about the food in the chart.Find out what they like and what they don’t like.
　　全班同學每人先做一個笑臉卡和一個哭臉卡，再分五組進行活動，各組請一位同學讀出食物（tomatoes，hamburgers，bananas，salad，broccoli，ice cream等），本組的其他同學如果喜歡就舉笑臉卡，不喜歡就舉哭臉卡。看哪組做得最快最好，優者勝。通過活動培養學生合作學習，做事中解決實際問題，從而培養學生在交流中發展語言能力，在真實生活中運用語言的能力。
　　（4）表演（Acting out）
　　全方位地體現學生的學習自主性。如七年英語上冊“Go for It!”Unit 7 “How much are these pants?”我布置作業——時裝表演。要求學生在家準備好為自己設計一套參加展示的服裝，帶到學校表演。同學們踏著音樂的節奏，在教室中排隊展示自己的服裝。分為男裝、女裝，還有服裝組合，體現了學生的學習自主性，參與的機會均等，成功的機會均等。
　　2.里層塔磚：加強學生的英語實踐能力。
　　增強學生英語實踐能力，除了上面形式多樣的活動外，我還采用討論和辯論（Discussion and debate）作為較高水平的拓展嘗試。這種方式難度大，要求學生有較多的詞匯量、較豐富的知識及概括語言和表達思想的能力。例九年英語（上）“Project English”Unit 1 Topic l Section C “My Report on Beijing”，我就課文內容提出一個引發思考的問題進行討論：Beijing will host the 2008 Olympic Games.What are you planning to do to prepare for it?Discuss and express your opinions.
　　通過討論，學生既提高了實踐英語能力，又更好地認識到“奧運精神”——更快、更高、更強。
　　總之，我經常為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并運用于實踐的機會，使學生綜合應用知識的能力提到提高，同時也增強他們的勇氣和自信心，促進他們形成良好的語言學習策略，培養學生的創新精神并將理論知識應用于實踐的能力。在教學過程中，我成為學生學習的促進者、組織者和指導者。
　　四、獅身人面守望者：鞏固知識和技能
　　華美的金字塔需要獅身人面像的守護才得以永恒，恰如英語各種知識和技能也應鞏固才能得到長久保持。這包括兩方面，一者是教師，一者是學生。學生在于自覺地復習和平時的操練及應用，所謂用進廢退，只有多用才能鞏固和提升；教師在于通過各種方式幫助學生鞏固英語學習的成果，布置適當的分等級分難度任務，推薦課外讀物等。
　　在鞏固階段，我充當一個啟發者和組織者，幫助學生克服困難，教給他們復習方法，讓他們進行自我思考、自我歸納和自我鞏固，使他們所學到的知識和練就能力可以穩固并長久地維持下去。
　　總之，教學有法，但無定法，貴在得法，“金字塔”模式只是一個框架，一切有利于提高教學質量的方法都可以加進來，堅持多種方法有機結合，使學習變成一種樂趣，使學生真正做到樂于所學，學能所用，真正成為綜合能力強的高素質人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊燮君等編著.中學英語實用課堂教學藝術.東北師范大學出版社.
　　［2］郭躍進.初中英語新課程教學法.東北師范大學出版社.
　　［3］英語教師培訓.人民教育出版社.