希望和興趣讓英語學習快樂起來

　　美國教育心理學家布盧姆認為：學困生的形成原因是教育失誤積累。在多年的英語教學生涯中，面對一些學困生我也曾經無所適從，也想過不斷轉變思路，用新的教學方法。看著自己近十年的教育敘事和讀書筆記，想著自己多年的教學積累，我越來越堅信，在英語教學中給學生最關鍵的兩點，就能讓他們變被動為主動，變消極為積極，那就是H-hope和I-interest，孩子們對一件事抱有希望，再加上對該事情感興趣，那就沒有什么能阻止他們前進的步伐。
　　一、H—希望
　　希望是帶領一個人走向成功的曙光，有希望才能有動力。在英語教學中我時不時地利用英語中的經典語言來鼓勵學生，給他們希望，讓他們明白只要自己努力沒有什么是做不好的，讓他們自己在憧憬中、在期待中讓自己有所突破。古人云：“人之相交，貴在交心。”愛心是師生之間心靈的碰撞，情感的交流。情感波動時談話效果最好，這時的心理距離最容易拉近。在與學生的交往中，教師要時時刻刻明白，無論孩子面臨的是什么，給他們希望是我們義不容辭的責任所在。季幕林先生說：“每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。”連大師都這樣看待人生，我們對學生的有何必要求完美呢？怎么能因為他們的一些缺點就否定他們的人生，剝奪他們的希望呢？
　　給學生希望首先要尊重學生。著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”現代的教育，沒有尊重一切無從談起，要尊重學生的個性和人格，要遵循教育的規律。“親愛的朋友，請記住，學生的自尊心是一種非常脆弱的東西，對待他要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這是教育家蘇霍姆林斯基給我們的忠告。面對有強烈自尊心的孩子，尊重他們是對教育者最基本的要求。
　　其次，給學生希望，要讓學生確立志向。給學生希望，不是一種教育手段，而是一種教育理念。大凡優秀的學生，都有自己的人生目標，也有自己的近期奮斗目標。找到適合自己的學習方法，適合的就是最好的，按照自身的特點學習和成長，在適合自己的道路上，一步一個腳印，收獲屬于自己的成功，快樂著，成長著。
　　最后，在利用課堂給學生帶來榮譽的同時也帶來希望。教師應將激勵的教育理念、方法融入到課堂教學中去，在傳授知識的同時，讓學生多一些學習的動力。課堂上的一句鼓勵可能會成為一個學生一生美好的回憶。我已經從教十幾年，至今還清楚地記得上初一時，語文老師對我的表揚。這使我這個對語文沒有興趣的孩子喜歡上了文學。我到現在都能感受到，當時全班同學對我的認可給我的學習帶來的巨大動力。所以在現在的教學中，我依然堅信：讓學生在全班同學面前找到自己的價值，就能最大限度的激發一個學生的潛能，能培養學生的綜合能力，張揚學生的個性，滿足學生的心理需求。而這些恰恰能為一個正在成長的生命帶來能量的源泉。同時這也能夠讓學生溶于集體中，讓學生們在積極、奮進的環境中，互相鼓勵，相互學習。
　　北京師范大學教育學院教授、博士生導師勞凱聲在《今天我們如何為人師》中說：“教師的職責首先表現在維護每一個弱小生命的獨特價值，引導他們實現源于精神內部的、具有個性色彩的社會化過程，激勵他們不斷地去追求更完善、更美好的自我。”因此，保護和扶助學生就是教師職業的基本職責。而維護每一個弱小生命的獨特價值，就是給他們希望，讓他們有爭取美好未來的信心，讓他們在希望中實現自我，在希望中實現自己的人生價值。教師要有給學生希望的信念，教師的信念在某種程度上比教師的知識更能影響學生，更能給學生的人生以指導，讓學生在期待中成為全面發展的人才。
　　二、Ⅰ—興趣
　　“興趣是最好的老師”。有興趣，學習就不會枯燥無味，學生就有了恒心和毅力。對學生的學習，教師要給他們足夠的空間。有了空間，學生就會主觀情愿地去學，就愿意多努力。讓學生對英語學習感興趣是激發學生興趣的關鍵。
　　“教是為了不教”。教師要想辦法讓學生主動學習，不依賴老師，讓學生能自主學習。而英語教學作為一種語言教學，利用幽默的語言可以引導學生體會語言的魅力。幽默的課堂，教師輕松地教，學生愉快地學，用幽默的語言，激發學生的學習興趣。沒有學生會排斥風趣幽默的老師，幽默帶給他們的歡笑是他們學習的一個愉悅的過程。幽默性的語言不僅可以和諧師生關系，而且可以創造愉悅的學習氛圍，消除學習疲勞，引起學生注意，保持良好的學習情緒。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，幽默可以讓師生產生情感上的共鳴，是一種精神享受，可以誘導學生深入理解句意，更深入了解知識點。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默不是一些雕蟲小技，而是一個人智慧和情感的體現，是一門藝術。
　　當然，要讓學生對英語學習感興趣，教師的課堂教學就不能單一，不能唱獨角戲，否則學生就會對英語課堂感到索然無味，就不能調動學習的積極性、主動性。例如在英語日常教學中可以通過pair work，group work，group discussion及role play等多種教學形式，讓學生成為課堂的主角。
　　要讓學生對英語學習感興趣，對學生的評價就不能單一，不能把考試分數作為評價學生的唯一標準，教師的評價態度可以提高學生英語學習的興趣。英語學習要注重給學生創造一個語言交流的環境，一個愉悅歡快的環境有利于激發學生學習英語的興趣。教師的一個鼓勵、一個贊許的眼神、一個安慰的動作，都能讓學生在英語交流中感到一種溫暖，更能讓學生在放松親切的氛圍中愉快地學習。
　　教師要尊重學生的個性，著眼學生的全面發展，發現和發展學生多方面的潛能。要融洽師生關系，讓愉悅的課堂氛圍從心靈深處感染學生，讓課堂成為學生快樂學習的源泉，調動學生的積極情感，開啟學生的心智，在提高課堂效率的同時，讓師生每時每刻都在愉快中度過。
　　“善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的在智力發展上有困難的學生面前，為他打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”蘇霍姆林斯基的話讓我們深思。“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉缺點的雜草”。讓心中的希望，行動中的快樂，來詮釋每一個孩子成長的足跡，是教育之幸，是民族之望。