高職藝術類學生教育過程中教育方式的設計

　　摘 要： 當今高職院校的招生競爭日益激烈，學生的素質教育凸顯。然而在交流或溝通過程中，每個學生都各有特點，所以使用單一的教育方式不能見效。只要改變錯誤的教育方法，加深對學生的認識，正確設計和采用適合學生個體的方式方法來教育，就會達到理想的教育效果。
　　關鍵詞： 高職院校 藝術類學生 教育過程 教育方式
　　
　　如何管理學生是我們今后努力的方向，然而如何“管”？如何“理”？
　　高職環境下藝術類學生大都給人以“有個性”“有脾氣”“桀驁不馴”的印象，從而冠以“傲慢”“無視紀律”的帽子。戴著有色眼鏡去看所有的藝術類學生，處處用潛意識的印象去給藝術類學生打印象分，我覺得很不公平。我作了一些思索：我們的教育方式是否適合學生？
　　傳統的教育模式，如灌輸式教育、說教式教育、比較式教育等或許并不是很奏效，社會的發展、科技的進步在不斷影響著青少年的生理及心理成長。面對這樣的環境，我們或許應該設計適合學生的教育方式，并進行有效的實施。
　　一、“忠言順耳”式——措辭教育
　　“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，順耳豈不更好？
　　古有“魏征進諫”將“忠言逆耳”演繹得淋漓盡致，凡是他認為正確的意見，必定當面直諫，堅持到底，決不背后議論，這是他的可貴之處。反過來說，如果唐太宗是個“吃軟不吃硬”的皇帝，那魏征豈不有被殺頭的危險？從何而談利國利民利于行呢？何不措辭委婉便唐太宗“舒舒服服”“和顏悅色”地去接受？魏征以直諫著稱，但并非不講究語言藝術，他有時也能以文才雅興暗喻諷勸，委婉地開導唐太宗，使其醒悟改過。
　　糖衣藥片利于病而不再苦口，如此說來，忠言順耳豈不更好?高職學生大都是獨生子女，逆反心理較強，在家比較受父母的寵愛，吃苦耐勞精神，同時隨眾性也較強，可塑性比較大。從整體上看，這些學生群體的本質是好的，健康積極向上方面占主導地位。但也有一些學生不同程度地存在清高自負、放縱任性、盲目驕傲、強調自我、集體觀念薄弱等消極的一面。但是一旦事理明晰，他們就會欣然接受，從而達到教育效果。
　　總的來說，在學生教育方式上如果注重設計，對于不同的學生采用不同的教育方式，對于逆反心理較強的學生采用委婉的措辭，就能使學生欣然接受，從而接受老師的說服教育。
　　二、“大禹治水”式——宜疏不宜堵
　　高職學生處于叛逆成長的中期階段，在教育過程中，總會有讓老師“氣得上火”“惹一肚子氣”“太會氣人了”，一味地控制或者壓制學生的活動反而會朝著相反的方向發展。
　　禹之所以能把水治好，關鍵就在于他采用了“疏導”的方法。教育教學就如同大禹治水，宜疏不宜堵。瞻顧我們的日常教育活動，常常是隨心所欲，批評指責，很少能蹲下身子，站在學生的角度來思考問題。只要學生犯了錯誤，教師動輒批評甚至肆意挖苦，過度的指責將會使學生更加無措。我想，師生關系不應成為一種簡單的角色定位，更多的是彼此之間的情感與共鳴，教師應該以身作則、循循善誘地引導他們樹立“先做人，再做事”的人生理念，幫助他們學習為人處世的基本方法。通過引導教育，可以給學生指明學習方向，調動學習主動性，真正體現以教師為主導、學生為主體。通過引導教學，學生可學得如魚得水，老師也可教得得心應手。
　　溝通和交流，每個人都有自己的方式，你選擇什么樣的方式或許就會預示會有怎樣的成效。我不善于說辭，但我覺得應該善于去傾聽，引導學生去訴說，從分擔他們的壓力方面去引導。
　　多數藝術類學生的創新思維較強，個性較為獨立，有個別學生有爭強好勝、易沖動、自我控制能力較弱的特點，還不能明確學習的目的性和重要性，但是在他們身上，也還存在著不可估量的潛在能力。只要注重引導，將高職教育的一線人才培養放在首位，學會欣賞他們，賞識他們的每一點進步，讓他們充滿自信，就能激發他們的學習興趣，挖掘他們的閃光點，就能把他們引導到專業學習上來。
　　三、“皮格馬利翁”式——關注效應
　　在高職教育教學中，老師僅僅注意到引導，是遠遠不夠的，還必須運用鼓勵的教育手段，來激發學生的學習潛能。鼓勵的教育手段可以讓學生感受到老師對他的認可。
　　欣賞、關注、期待具有一種能量，能改變人的行為，當一個人獲得他人的欣賞、關注時，便變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并努力達到對方的期望，以避免對方失望。
　　教師在教育過程中應該充分贊美、欣賞學生表現出來的每一點進步，盡管這種進步可能很微小，發現學生身上的與眾不同之處，并讓他們感覺到這些與眾不同之處給本人帶來的變化。這意味著我們要接納學生甚至他們的一些想法。當然，積極關注也有要注意的地方：態度要真誠，否則學生就會有不信任感，效果就不好；要實事求是，不過分夸大，不盲目樂觀；要有針對性，是對方需要的，符合期望目標的。比如學生自卑，就要多贊揚他的長處，學生做事魯莽，就對他表現出的細心謹慎的地方進行鼓勵。進行積極關注時，不僅要錦上添花，更要雪中送炭。避免對方的故意迎合或逃避方式，最好是啟發學生學會發現自己的長處和潛力，學會鼓勵自己。
　　善于發現學生的優點長處，多表揚，多鼓勵，使學生充分發揮自己的優點長處，以實現成才目標。
　　高職藝術類學生，不是另類，因為每個學生都各有特點，可能有的學生心理上還沒有成熟，只要改變錯誤的教育方法，正確設計和采用適合學生個體的方式方法來教育，他們就會找到正確的軌道，從而走向希望。