中職校企合作模式下的德育實施方式初探

　　摘 要： 近年來，中等職業教育面臨著生源質量下降、教育難度加大等問題，以課堂為主的德育工作受到前所未有的挑戰。加強中職生德育教育工作，實現德育教育目標已經迫在眉睫。隨著校企合作成為中職學校提升人才培養水平的重要模式和途徑，為實施和深化中職德育工作提供了良好的契機和平臺。
　　關鍵詞： 中職校企合作模式 德育教育 職業道德 應對策略
　　
　　近幾年，國家采取了一系列重大措施，倡導又好又快地發展中等職業教育。隨著學校辦學規模逐步擴大，畢業生就業數量的增加，企業也越來越青睞既有一定的專業技能，又具備相應的職業道德素質的中職生。但原來學校德育教育相對封閉，德育內容與學生對崗位需求脫節，學生對職業道德認知模糊，往往缺乏自尊、自愛、自強、自立和積極進取、團結友愛的精神。校企合作的辦學模式實施后，學生被安置到不同的企業見習、實習，雖然離開了校園的德育環境，但企業的實踐活動、社會生活為學生德育工作的實施提供了一個更佳的環境。本文就中職校企合作模式下的德育實施方式進行分析和探討。
　　一、要定位好學生的培養目標
　　中職學校的辦學方向是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本為，以質量求發展”，中職學校培養學生的目標應當是“肯干、夠用、會學”，就是要求學生能吃苦耐勞，愛崗敬業，這便是對學生德育的要求。
　　二、要在德育工作中滲透企業文化
　　這既是現代職業教育的要求，又是提高德育工作實效性的有效途徑。企業文化是現代企業的精髓，是企業核心競爭力的體現，它倡導的是愛崗敬業、責任心、吃苦耐勞、團隊協作精神，體現的是質量、效益、品牌等價值觀。引入企業文化內涵，能幫助學生樹立企業價值理念和行為規范意識，達到較好的育人效果。
　　1.引進企業規章，創新學生管理制度。
　　行業不同，企業對員工行為規范的要求就不同，讓學生熟悉不同崗位的行為規范要求是使學生畢業后，能很快適應企業的很重要的方面。學校應與企業聯手，借助企業的管理體制，側重就業與創業教育，從定位與擇業、創業精神培養、團隊精神與競爭意識的培養、校園文化與企業文化接軌、健康人際關系、深化專業意識等方面引導學生在實際生產崗位上實現人生價值，提高能力。依據企業管理文化定向培養的學生能較快適應企業崗位需求，普遍受到企業的歡迎。
　　2.進入企業實踐，拓展德育活動空間。
　　學校與企業畢竟是有區別的，為了能更好地使學生融入企業，學校應安排學生到企業進行見習或臨時短期體驗，內容包括企業文化、規章制度、工作流程、專業知識、禮儀禮貌等，全面提高學生的思想素質、技能水平、業務能力，促進學生不斷成長。學校可以抓住這一有利時機，把學生轉變為德育主體，鼓勵其進行自我評價、自我鑒定，使其按照現代企業的用人標準，找出自己身上的優勢與不足，改造自己、完善自己，實現個體快速全面發展。
　　3.領會企業職業道德的要求，增強德育實效。
　　每個企業都有自己的員工職業道德標準，都在公司員工道德標準中明確提出員工要愛崗敬業、吃苦耐勞、遵紀守法等最基本的職業道德標準，職業道德的維護和遵守是與行業生產密切相關的，它對行業內職工的素質要求很高。在校企合作過程中，學生的身份悄然發生了變化，由原來課堂中的旁觀者轉變為企業中的積極參與者和勞動者，自我價值得到體現，成就感增強，主體意識增強，進而在行動上能以企業的道德要求為標準，達到增強德育實效的目的。
　　三、要建立和完善實習期的德育管理機制
　　1.建立學生職業生涯記錄。
　　每名學生從走上實習崗位開始，實習單位就要對他們進行崗前培訓，上崗前考核，對技能操作、崗上培訓、實習崗位更換、職務提升等進行全面記錄。實習結束后交一份回校保存，并定期更新，作為學校持續了解學生發展的依據。
　　2.建立不定期與學生溝通機制。
　　學校要保持和每位學生進行不定期的溝通，為學生解決生活、工作中的各種實際困難，了解學生心理活動變化，穩定學生情緒，協調企業創造最佳工作環境。由原班主任通過網絡、電話等方式了解學生工作、生活情況，及時做好個性化的心理輔導、情緒疏導和思想教育。應定期組織班主任、德育教師到企業針對學生開展德育活動，每月收集并批閱學生的思想匯報，及時發現問題并解決問題，保證德育的有效實施。
　　3.建立不定期學校信息反饋機制。
　　實習指導老師、學生干部應不定期地與學校溝通，把最新的學生實習信息向學校反饋，增強校企雙方信任度，對學生在實習期間的各種表揚獎勵以書面形式反饋給學校。
　　4.建立德育導師制。
　　學校還可聘請企業中那些遵紀守法、愛崗敬業、樂于奉獻、技術精良的優秀員工作為實習學生的德育導師。通過德育導師的言傳身教和人格魅力感染學生，使學生在耳濡目染中逐漸體會感悟，提升道德素養。
　　5.改革對學生的考核方式。
　　學生在頂崗實習期間，除了學校對其進行德育考核外，還要求企業對其進行德育考核。
　　總之，校企合作突破了以課堂教學為主要載體的德育體系，使德育由封閉走向開放，有助于學生從道德認知到道德行為的體驗。遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、認真負責已經不是抽象的道德要求和空洞的道德說教，創新精神、競爭意識、團隊意識能夠在日常工作中時時運用。學生在崗位上的見習、實習，提供了道德實踐的情境和場景，進而達到強化德育教育效果的目的。