講究教法學

　　英語是一門實踐性很強的科學，英語教學特別是課堂教學是一門藝術又是一門科學。如何有效地搞好組織教學，讓學生學得輕松，又獲得最佳效果是值得探討的問題。美國著名的預言家阿爾·文托夫勒說：“新教育必須叫人怎樣歸納比較和再歸納、再比較。”因此教人怎樣學習，即傳授方法已成為素質教育的迫切任務之一。可見，教法、學法指導在素質教育中有著重要意義。它能培養懂得積極主動學習的人，以及獨立思考和綜合運動知識的技能的人。英語教學有兩個鮮明的特點：一是方法，二是運用。教學方法的選擇要依據教學任務，比如，要使學生獲得新知識就應選擇傳授新知識的教學方法。教學方法是完成教學任務所使用的方法，它包括教師的教學方法和學生的學習方法，由于教學對象不同，教學方法應當根據學生的年齡、心理特征、文化基礎、學習動力、學習習慣在不同階段采用多樣的教學方法，使教學符合學生學習英語的規律，又符合學生的實際，調動學生的學習積極性和主動性。目前，中學英語教學仍存在重語法知識的傳授、輕語言實踐能力的培養的現象，對口語不夠重視。隨著對外交流的深入，不僅需要閱讀英語書刊資料，而且需要用英語口頭交流信息，因此英語教學應當重視聽、說訓練，尤其是培養說的能力。縱觀新教材，課堂教學已打破以往傳統的、單一的語法知識的教學，采用了各種被那個不同的教學活動的靈活方法。
　　許多英語老師普遍認為：在農村中學，所有學科中，英語最難教，也是令學生最感頭疼的。同時，許多家長反映，他們的子女什么科都行，就是英語成績不如其他學科，影響教學現狀的因素是什么？這是一直困惑著我校英語素質的提高，也是我校英語組老師們不斷探索的問題。影響因素很多，如教師的素質、生源的素質、教學的材料、教學設備、學習環境、學習者的興趣、教師的師德和態度等。怎樣學好英語是學生普遍關心的問題。怎樣把英語教好是廣大英語教師最關心的問題。因此共同探討教育、教學藝術、教學方法是很重要的，也是關系到提高農村中學英語質量的問題。
　　在英語教學中，聽、說、讀、寫四個方面的訓練是相輔相成、互相促進的。語言首先是有聲語言。口語是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。培養說的能力有助于鞏固所學語言知識，直接提高讀寫能力。如何搞好說的訓練？必須引起教師的重視。另外，會說還能引起學習者的學習興趣，調動其學習積極性。英語是一門實踐性很強的學科。目前由于教學設備的限制，農村山區中學學生缺少英語實用環境和英語交際場所，他們所獲得的英語語言知識主要來自課堂教學，英語課堂之外，接觸的全是母語，這樣的客觀環境，加上生源素質歷來較低，以及大部分學生膽子小，羞于開口，尤其表現在女生身上，導致了學生英語學習困難和畏難情緒。聽、說、讀、寫是英語教學中四個基本環節，在日常教學中，課堂上教師講、學生聽或抄寫成為普遍性的教學模式，久而久之，對于讓學生“說話”這一環節的訓練難免有所疏忽。如何才能提高學生說的能力？要說好，首先要聽得懂，聽準了，才能說出來，也才能說好，萬事開頭難，對于農村的孩子來說，光聽懂，表達不出來豈不成了“啞巴英語”？可見說的訓練尤為重要。對于初學者開說，聽懂老師所說的話，并且自己說上幾句，能夠激發其學習英語的興趣，壯大開口說英語的膽子，這是第一步，也是關鍵的一步。因此，教師在課堂上應盡可能用英語組織教學，盡可能創造情境，加強說的訓練。例如：在每節課開始時，做Duty Report（所用問題盡量多樣化）。詢問“Weather，Date，Time，How old，How many people are there...?How is your brother...”等。（注：Duty Report項目，可根據各校的實際而采用，可能實用于山區中學，不實用于市區及重點中學。）我認為這種課前訓練，可以師生雙邊活動，也可以學生與學生之間進行，主要給學生表現的機會及成功的機會。利用以上這種簡單的情景教學，有利于培養學生直接使用英語和理解英語的習慣，從而樂于開口。
　　俗話說：好的開頭是成功的一半。每節課能否有個好的開始，直接關系到這堂課的成敗，興趣是最好的老師。一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。初一學生年齡小，模仿力強。特別是剛接觸英語有一種新鮮感，因此教師應滿足此年齡階段的學生的表達欲望，從激發興趣、聽說訓練入手，讓學生直接模仿，養成開口說的良好習慣。結合我校生源較差的實際情況，為了提高學生的語言表達能力，提高英語教學質量，在教學實踐中，我始終堅持培養說的能力訓練，以改變在教學課堂上老師問一句、學生答一句，師不問、生不答的局面，那么如何培養學生說的能力？
　　一、激發興趣，加強說的能力訓練
　　心理學研究表明：學習好的各種因素中，濃厚興趣占25%—30%，導致學習失敗的因素中，無興趣占30%—35%，美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”縱觀初一、二年教材，其選材廣泛，題材多樣，內容多為學生所熟悉；適合學生的年齡特點；思想性、實用性和趣味性強，每堂課內容均能激發學生的興趣。在英語教學中，教師可將日常用語課堂用語引入課堂教學。例如：Stand up.（手勢），Sit down，please.（示意坐下）。在初學階段利用手勢動作是非常有必要的。比如；一個問題，一下子搞不清楚，或一時講不清。一個手勢、一個動作或掛圖可完全表達出來。同時，教師在課堂上應盡量使用英語，讓學生身臨英語語言學習氛圍之中。教師可通過播放錄音，設法使學生獲得最初的感覺，進行模仿。掌握正確的語音、語調，正確的意群、連讀。注意聽的效果，聽音會意及簡單內容。以啟發為主，把生詞、短語寓于句型、句法教學中，在聽的基礎上培養說的能力，將集體和個體操練相結合，鼓勵大膽開口。因此，大量地進行語言聽說訓練，在一定的語言材料環境中聽，在特定的語言材料環境中說，有助于提高運用語言能力，這符合《大綱》所說的：“英語的教學目的是通過聽、說訓練，使學生獲得為交際初步運用英語的能力。”
　　二、加強直觀交際的教學手段，以培養說的能力
　　新教材的特點：圖文并茂。教師可將圖片、實物、掛圖、直觀教具直接帶入課堂，讓學生觀其物，明其意。充分利用掛圖，示意圖動作、手勢，創造一定的語境，活躍課堂。如：
　　T：What’s this?
　　S：It’s a...（實物）
　　T：Open the window，please.（示意）
　　S：Certainly.
　　讓學生明白所問、所要做的什么事。在再如：在教完“Mary’s Bedroom”一課時（Book One），利用插圖內容（文中圖畫）加以回答：（利用文中句型操練）
　　A：What can you see in the bedroom?
　　B：Can you see...in the bedroom?
　　C：Can you say something about your bedroom?
　　根據插圖引申到實際生活中，這樣學生你一句、我一句，把各臥室的東西一一表現出來，自然而然進入“角色”，這樣設置交際情景，學生易于接受，課堂氣氛輕松、又活潑。既能提高說的能力，又能把所學的知識與生活實際有機聯系起來，既增添了實用性，又提高了學習熱情。用直觀交際手段加強教學，是培養學生表達能力的有效途徑之一，也是開發學生智力的方法之一。
　　三、創設多種情景，加強說的訓練
　　
　　著名的語言學家克魯姆說：“成功的課堂教學應為課內創造更多的情景，讓學生運用已學到的語言知識。”新教材每單元、每課的句型均有一定的功能意念作用。如：詢問天氣、職業、旅游、談論過去的情況、問路、看醫生、見面的問候、道別、購物等，結合教材特點，我特意創設多種情景來訓練和檢查，以提高學生口頭的表達能力。如教到“Asking the Way”一課時，在學生基本掌握和理解文才料后，我也把全班分成兩組，一組為問路者，另一組為指路者。如到郵電局、銀行、公交車站、上臺表演。
　　SA：Excuse me.Where is...?
　　SB：Go down the street...
　　SA：Thank you .
　　SB：Not at all.
　　SA：Excuse me.Can you tell me the way to...?
　　SB：Turn left at the first crossing...
　　SA：Thanks a lot.
　　SB：Don’t mention it.
　　SA：Excuse me.How can I get to...?
　　SB：Tun right...at the second turning.
　　SA：Thang you very much.
　　SB：You’re welcome.
　　在課堂內采用記分法：（1）凡提問、回答問題正確者加分；（2）舉手朗讀語音、語調基本正確者加分；（3）敢于上臺對話、表演角色或復述課文者加分。此法大大激發了學生的積極性，促進了用口語的欲望。根據所學材料，找出一些適合交際的例子，如談論到泉州旅游，時間為期兩天：
　　周五：清源山、開元寺；周六：仙公山、俞大猷公園
　　同時補充材料，如清遠山氣候怎樣？你喜歡泉州嗎？這里的四季如何？讓學生積極參與，形成一種濃厚的學習氛圍。同時根據學生的不同知識基礎，提出不同的要求，補充一些適合交際的材料。如seeing a doctor。由學生輪流扮演醫生，和病人上臺表演，以好帶差，以點帶面，創設這樣的語言環境，可增加語言交際的實踐機會，可加深和開闊語言知識，拓展學生思維能力和創造能力。
　　四、加強朗讀訓練，提高說的表達能力
　　朗讀是培養語感的重要途徑，也是提高學生語言表達能力的方法之一。語言的應用能力的高低一定程度與語感水平有關。在英語教學中，培養學生的朗讀習慣具有重要作用。在農村，由于語境的缺乏，學生不同程度地存在詞匯的貧乏，語法病錯多，口頭表達或寫作能力欠佳等問題。在英語課堂上，強調朗讀實際上是訓練學生說的有效方法，在教學實踐中，教師應培養學生的語感，通過朗讀可檢查語音、語調的正確與規范，有助于提高能力，有助于熟練掌握所需的語言。
　　如何提高英語教學質量，許多同行或報刊上都做了精辟的論述和見解。然而，各校的實際情況不同，在教學中應采取適合本校的實際情況教學方法。以上是我在農村山區中學幾年來在教學上不斷探索、做法與體會。