研究性學習讓新課改伴著歷史共舞

　　摘 要： 研究性學習是中學課堂教學活動中的一個非常重要的教學方法。在歷史教學中，要激發學生的求知欲望，鼓勵研究性學習，引導學生積極參與到課堂教學活動中來，從而培養學生的問題意識和創新意識，提高課堂教學效率。作者結合多年的教學經驗，結合新課改對歷史教學的要求，對研究性學習在歷史課堂教學中的應用進行了探討。
　　關鍵詞： 歷史教學 研究性學習 實施策略
　　
　　高中歷史新課標指出，教師要努力為學生創造研究性學習的條件，引導學生參與到課堂內容的研究性學習中去，鼓勵學生從不同的角度看待歷史問題，凡事多問幾個“為什么”，以有利于培養學生研究性學習的習慣和意識，并在學習的過程中獲得看清歷史事件、認識歷史本質、解決歷史問題的能力。比如，在學習了鴉片戰爭后，就要讓學生在研究性學習中明白鴉片戰爭的起因、經過和結果，還要分析當時中國社會的種種問題，并總結出鴉片戰爭發生的必然性。
　　一、研究性學習的含義
　　1.研究性學習是學生在興趣的驅使下自發研究和學習的學習活動。
　　興趣是學生學習的動力源泉，沒有興趣的學習是一種不健康的學習。研究性學習要求學生在愛好、主動、參與的情況下進行學習，是一種有利于學生綜合發展的學習方式。在研究性學習過程中，教師只是對學習的方向和進度作一個宏觀的指導和規范，不參與學習的具體過程中。
　　2?郾研究性學習是對知識的研究和學習的活動。
　　研究性學習最基本的學習活動是研究和探索，通過對問題的研究和探討，來提高學生的實踐能力及對情感、價值觀等方面的鍛煉與培養。研究性學習的基本過程有：通過學習發現問題、根據問題確定研究課題、針對課題收集相關資料（調查、走訪、實驗、查資料等）、對課題進行研究和討論、總結研究結果、得出結論、形成研究報告。在研究性學習的這一系列實踐活動過程中，學生不僅能感受到研究的樂趣，而且能學會做事的方法，收獲寶貴的學習經驗。
　　3.研究性學習是強調學生以研究為手段以學習為目的的學習活動。
　　研究性學習中的研究與科學家進行的研究有很大的區別，前者的目的是通過研究來學習相關內容，后者強調通過研究來發現和發明未知的事物。研究性學習強調學生的參與，通過參與到研究的過程中來獲得相關知識、豐富的經驗和情感及形成正確的價值觀和方法論，最終達到既定的學習目標。
　　我在歷史教學中，非常重視培養學生的研究性學習能力，經常讓學生以小組的形式來討論歷史中許多頗具爭議的歷史事件，運用角色扮演讓學生以一個歷史人物的形式思考如果你是他在當時會怎么做，形成歷史興趣研究小組編寫中國歷史十大懸疑，等等，讓學生在歷史課堂中感受到歷史學習的趣味，積極投入到學習中來。
　　二、研究性學習的意義
　　1.培養學生研究的能力和意識。
　　學生在研究過程中，通過親身經歷和實踐，能夠獲得對科學研究的初步認識，增強對歷史與社會、歷史與自我的思考和感悟，逐步養成研究的習慣，形成研究的意識和能力。
　　例如，從近幾年的物價變化情況了解我國的經濟發展狀況，與我國社會穩定有什么關系，在歷史上還有哪些朝代有過經濟的巨大發展，等等，這些都需要對生活環境進行大量的調查與分析。
　　2.培養學生對資料的收集整理和分析能力。
　　學生在對課題進行研究的過程中，必須收集大量相關資料，并對資料進行整理和分析，從而得出研究結論，形成研究報告。歷史資料分類繁多、內容交錯復雜，這個過程可以使學生熟悉歷史知識，提高對研究資料的收集、整理和分析能力，養成良好的研究習慣。
　　3.培養學生合作精神和團隊意識。
　　課題研究在很大程度上需要通過團隊合作來進行，特別是對每一分鐘都很寶貴的中學生來說，更需要通過團隊合作來減少研究時間，盡快得出結果。在團隊合作的過程中，學生相互分配任務、交流進度、分享成果，在合作中加深同學之間相互的了解，培養團隊意識和合作精神，鍛煉對社會的適應能力。
　　4.培養學生正確的人生觀和價值觀。
　　歷史是社會、個人的一面鏡子，通過對歷史的研究和學習，學生可以正確認識到個人在社會中的價值與作用，從而形成正確的人生觀和價值觀。特別是對比我國古今國力的差距，以及近現代所遭受的委屈與恥辱，更能培養學生的愛國熱情，增強學生的使命感和責任心，使學生樹立熱愛祖國、報效祖國的崇高理想。
　　三、研究性學習在歷史教學中的實施策略
　　研究性學習的實施主要有以下幾個步驟：發現問題、形成課題、收集資料、分析資料、得出結果、得出報告。下面我以《辛亥革命》一課為例，將學生分為幾個學習小組，從發現問題、形成課題、收集資料、分析資料、得出結果、得出報告幾個方面闡述研究性學習在歷史教學中的應用方法和策略。
　　1.問題的提出。
　　在前面的學習中，學生了解到中國清政府的腐敗與無能導致八國聯軍侵華，這時候，我們就能發現一個問題：怎樣才能讓中國強大起來，不受到外國人的欺負呢？這樣提出問題，就為課題的成立奠定了先決條件。
　　2.課題的形成。
　　要想讓中國強大起來，就必須尋找到富國強兵的道路。孫中山是怎樣尋找讓中國強大的道路的，過程是怎樣的，結果怎樣？這就是我為學生準備的課題，讓學生自己研究孫中山發動辛亥革命的動機、經過和結果，從而在研究的過程中學習到辛亥革命的知識，感受到那一代人為民族奮斗的偉大精神。
　　3.資料的準備。
　　這個階段可以由學生自己完成，通過預習課本、查閱圖書館的資料、上歷史網站或論壇等來收集相關的資料。教師可以適當引導學生正確收集資料，或者給出一些相關的網站，讓學生有的放矢。
　　4.資料的分析。
　　資料的分析需要建立在學生熟悉課題的基礎上，所以教師要引導學生結合時代背景，同時參考不同時代的相似歷史事件的分析方法，根據手中的資料對課題進行分析。例如維新變法為什么失敗了，辛亥革命與太平天國運動有什么區別，等等。
　　5.得出研究結果，形成研究報告。
　　在“正確分析孫中山是怎樣尋找讓中國強大的道路的，過程是怎樣的，結果怎樣？”這一課題后，學生明白了其中的辛亥革命的主要內容，了解了孫中山在探尋一條民主富強道路上的艱辛，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，還指導學生正確書寫研究報告，并將報告在課上宣讀，相互交流研究成果和研究心得。
　　在課題研究結束后，教師要對每個小組的研究作出正確的評價，并且要肯定學生的研究成果，鼓勵學生在研究中創新，進一步增強學生對研究性學習的積極性。
　　四、結語
　　總之，研究性學習是在教師的指導下，由學生相互配合，小組獨立完成的學習活動，是提高學生研究意識和研究能力的有效教學手段之一，對于培養研究型和創新型人才有著非常重要的作用。歷史教師要善于結合歷史教材的特點，正確運用研究性學習的教學方法，提高學生的各項能力。
　　
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