中美研究生招生考試制度分析及思考

　　摘 要： 美國研究生教育在借鑒和移植德國模式的基礎上，銳意改革創新，成為當今國際社會廣泛公認和效仿的成功范例。本文對美國研究生招生考試制度的特點進行了分析，并借鑒其成功經驗，對我國當前研究生招生考試制度改革提出了相應思考。
　　關鍵詞： 美國研究生入學考試制度 我國研究生招生制度 思考
　　
　　要培養高質量的研究生，就要從研究生的入口——招生制度入手，合理、科學的研究生招生錄取制度不僅是優秀生源的重要保證，更是為以后整個研究生的培養提供了良好的開端。在我國，碩士研究生不僅是一個獨立的培養階段，而且有著很大的過渡性質。它處于本科教育和博士生教育之間，承擔著為博士生教育階段輸送生源的責任。也就是說碩士生培養質量的高低關系到能否招收到優秀的博士生生源，關系到博士生培養工作能否有效開展。美國研究生教育歷史悠久，發展比較成熟，招生制度方面較完善，而我國研究生教育起步晚，正處于研究生招生制度的改革和探索當中。
　　一、美國研究生入學考試制度分析
　　在美國，大多數研究生院要求申請者提供GRE考生的成績，該考試由美國教育考試服務處（ETS）承辦。GRE考試分為普通考試（General Test）和專業考試（Subject Test）兩種，考試可以根據自身條件和所有申請學校的要求參加其中一項或兩項考試。普通考試主要由語言、數學和分析寫作部分構成。普通考試目的在于根據大學畢業生的基礎知識和能力水平，對考生在高階段從事學術研究的一般能力和潛在能力做出衡量，而不涉及任何專業的特殊要求；專業考試的目的在于測試考生在學科領域中所獲得知識和技能以及能力水平的高低。除了GRE這種綜合的考試類型外，還有專業型的統一考試，如LAST（The Law School Admission Test）法學院入學考試，MCAT（The Medical College Admission Test）醫學院入學考試，GMAT（The Graduate Management Admission Test）經企管理研究生入學考試。
　　1.考試管理權具有民間性和自主性的特點。
　　在美國，政府并不參與研究生的招生工作，招生權基本屬于各招生單位。因而對于研究生入學來說并不存在全國性的統一考試。現行的美國研究生入學考試，大部分是由民間組織和管理的。上面提到的美國教育考試服務處（ETS）、美國法學院入學管理委員會（LSAC）和美國醫學院委員會（AAMC），都是非營利性的民間組織，政府對于它們的運行并不作過多的干預。由它們組織的各種考試，并不劃定全國統一的錄取分數線，而是各招生單位根據本學校的實際情況確定具體的分數線，從而作為各大研究生院的招生工作的重要參考依據。而且美國大學的研究生招生計劃由各個學校自行確定。各校研究生的錄取名額通常沒有限制，一般是根據申請者的情況和研究生導師申請的課題和科研經費來確定。具有很強的市場導向性。而與此相對應，由ETS、美國研究生院聯合會和美國研究生院協會聯合成立的GRE董事會，負責制定GRE政策，它們中的大多數工作人員都是由熟悉大學課程、研究生教育以及考試、心理學方面的專業人士構成，也有不少部分是教育行政官員。簡而言之，研究生招生考試管理權的民間性和自主性是美國研究生考試制度的一個鮮明特點。
　　2.考試內容多樣化，注重能力考查。
　　美國的GRE考試內容比較合理，考試內容上注重考查學生的能力，它既有考查每個考生的一般能力測驗，又有考查學生專業知識的專業測驗，對能力和知識有比較全面和合理的考慮。在這些測試中，靠死記硬背短期突擊取得好的成績幾乎是不太可能的，所以它能更加準確和客觀地反映出學生的能力，并且反映了學生在自己想要深造的學科的實際研究潛能，幫助學生找好定位，是對學校和學生雙方都負責的一種考核制度。
　　3.錄取標準多元化，強調綜合素質考核。
　　盡管GRE成績是學生申請研究生入學的一個必要條件之一，但是它并不是唯一的條件。考生在申請美國大學的研究生時，要提供以下幾項材料：（1）考試本科時的全部課程成績；（2）GRE成績；（3）2—3封教授簽署的推薦信，推薦信要對學生的學術水平、工作能力和從事科研的能力作出客觀的評價；（4）考生的申請書，要表明申請此專業的目的、學習計劃等。學校對考生進行綜合素質的考核。最后錄取考生與否主要取決于招生導師所在院系的教師聯合會。［１］
　　4.研究生入學考試對象國際化。
　　在美國，研究生入學考試的對象是面向全球的，積極歡迎海外留學生來美進修深造。為了給海外考生提供方便，EST在全世界的156個國家和地區設立了1500多個考試中心。同時在招生對象的條件上也沒有過多的硬性規定，比如說年齡、民族、國籍上的限制。這些都說明了美國研究生入學考試是一種開放的、世界性的考試制度。
　　二、我國研究生招生制度
　　我國碩士研究生招生計劃一般由國家教育部和國家計劃委員會統一規劃和制定，制定碩士研究生招生計劃的原則主要考慮國家社會主義現代化建設的實際需要和現有碩士研究生的培養條件和可能。一般的程序是由高等學校和科研機構這樣的招生單位各自制定下一年度的研究生招生計劃，報主管部門審核同意后送國家教育部批準，國家教育部一般根據國家對高層次專門人才的需求預測，制定全國研究生教育發展規劃，在匯總全國各招生單位擬定的招生計劃基礎上，本著全面衡量、保證質量的原則，確定并下達下一年度全國各學科、專業研究生的招收計劃。為了適當控制研究生的招生人數，保證研究生的培養質量，國家教育部規定，每位指導教師每屆招收碩士生的人數一般不超過3名。我國每年于1月中旬舉行全國統一的碩士研究生招生考試，考試科目包括統考科目和專業科目。統考科目一般包括外語、政治理論、數學（一、二），由國家統一命題、統一考試、統一劃定最低錄取分數線。專業科目包括專業課和專業基礎課，有些專業是由全國統一命題，但有不少專業由報考的招生單位自行出題、自行閱卷、自行劃定分數線，但總分最低分數線由國家統一劃定；部分學校可以自主劃線，但大部分要比國家線高。劃定分數線后由招生單位確定復試名額，最后根據考生初試和復試綜合情況并對考生進行最后政治審核后，確定錄取名單，發放錄取通知書。
　　三、我國研究生招生考試存在的問題
　　1.比較單一，而且有效期短。美國碩士生考試一般采取GRE考試，把GRE成績作為一種資格，考試內容注重考查學生的綜合素質和綜合能力，并且GRE考試時間靈活，每年有5次，考試成績保留5年有效。［2］相比之下，我國碩士招生采取一年一度的統考，成績只是當年這次有效。考試科目中，政治理論考試有較大的投機性和功利性，因為各式各樣的考研班為學生提供了一個獲得高分的好途徑，短短幾個月的復習也不能全面反映考生的馬克思主義理論水平，也不會在那么短的時間內形成科學的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。專業課方面，碩士研究生入學考試主要體現的是學生的記憶水平，尤其是文科類的專業課考試，多數題目屬記憶題，如名詞解釋、簡答等，這類題目較難測出學生的理論功底和研究潛能。
　　2.嚴重沖擊本科教育。因為研究生入學考試時間定在1月份，準備考研的學生整個大四上學期把所有的精力都投入到考研要考的幾門科目上，經常曠課，即使來上課也是復習考研資料。甚至有的學生在大三就準備考研，放棄了本科階段的學習。碩士考生趨同于高考，嚴重影響了本科課程的學習。研究生初試過后又要緊鑼密鼓地準備復試。這與寫畢業論文和畢業實習的時間相沖突，考生根本沒有認真對待畢業論文和畢業實習。高校本科畢業設計本對培養本科學生的創新和實踐能力大有裨益，然而，現行的碩士研究生入學考試制度不考查學生在校成績和畢業論文情況，而且應屆生做畢業論文的時候還要忙著準備復試，使得許多通過初試分數線的學生根本不重視畢業設計，只是敷衍了事。
　　
　　3.缺乏統一的一般能力傾向測驗。美國采取的是標準化的GRE成績，并且考生可以同時申請幾所大學，在錄取時具有可比性，而我國專業課題目各校單獨出題，調劑時卻用統一的分數來決定調劑名額。與美國相比，我國碩士研究生錄取標準稍欠公正和公平，缺乏全面衡量申報者的能力。另外我國碩士錄取初試成績占較大比重，有些復試存在走過場的現象。同時，復試比例過小，不能全面考查學生的潛力，有些過冷或因報考人數較少的專業為錄取學生而放低要求，這些現象和問題的存在會使招生單位不能好把握碩士研究生的入口關，從而影響整個研究生質量的保證和提高。在錄取環節上，導師一般沒有多大的招生自主權，這雖然防止了人情漏洞，但導師想招到自己認為有科研潛質和創新意識的學生很難。
　　4.招生單位自行命題不同科目試題內容和難度差異較大，影響了公平公正，不同招生單位自行命題的同一專業相同考試科目內容和形式不同，而且試題難度也有很大差異，有些招生單位為搶生源，有意降低自行命題試題難度，造成報考該招生單位的考生成績明顯高于其他考生。如此這樣按照教育部統一劃定的最低錄取分數，這些院校就很容易攬到生源，這種做法顯然違背了考試的公平公平公正原則；但同時也說明制度設計的不合理，不同招生單位自行命制的相同考試科目名稱，試題內容和難度不同的試卷，竟然劃定統一的最低錄取分數線，顯然有失合理性。
　　四、關于我國研究生招生制度的幾點思考
　　1.擴大高校招生自主權，建立完善的質量保障機制。
　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》很明確地提出：“按照有利于科學選撥人才，促進學生健康發展，維護社會公平原則，探索招生與考生相對分離的方法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生。”［3］因此，我們應深化招生單位及導師主體觀意識，擴大招生單位和導師的自主權，確立招生單位和導師在選拔研究生中的主體地位，對現行的碩士研究生考試招生管理體制進行科學地調整和理順。推動考試社會化，以更好地適應社會發展的需要。國家教育行政主管部門主要根據國家經濟、政治、文化隊高層次人才的需求以及國家財力可及的程度，制定每年招生計劃以及相應的管理體制和具體規定，進行宏觀指導和調控；省級教育行政主管部門加強監督和協調，全國各招生單位的具體情況不一樣，不能用同一尺度去要求。因此，建議放寬對招生計劃的限制，使各個招生單位根據自身特點，制定總體發展規劃，并報上級主管部門審批，教育部實行總量控制。
　　2.招考應有利于促進本科教學。
　　目前，我國在研究生錄取時并沒有考慮到考生本科階段的學習，本科與研究生階段完全脫節。不少考生為了考上研，都放棄了本科大三大四的學習，而大三正是學習專業課的時期，大四是寫畢業論文和畢業實習的時間，有學者作了“碩士研究生入學考試初試改革問卷調查”，結果顯示，研究生導師對攻讀碩士學位的學生應具備的知識和技能的選擇比率由高到低依次為：專業基礎知識（95.80%），創新能力（80.57%），語言表達能力（72.79%），外語運用能力（70.80%），動手操作能力（66.34%），閱讀理解能力（65.95%），推理能力（56.85%），數學運算能力（42.31%），思想政治素質（38.52%），空間感知能力（15.11%）。［4］從這看出重點知識和技能認同率最高的是專業基礎知識，即應重點考查大學本科階段專業基礎課的內容。導師們也是不希望考生為了考研而放棄本科階段專業課的學習的。所以本科階段的學習成就也應該在研究生錄取時占到的一定的比例，使考研促進本科教學。
　　3.錄取參考應多元化。
　　我國各招生單位的錄取碩士研究生的原則一般為，對考生的初試成績，復試成績按權重相加，得出入學考試總成績排序，然后按照招生單位的計劃指標額度，來確定錄取名單。這方面可以借鑒美國碩士研究生的錄取標準。招生單位可根據考生大學本科在學期間的學習成績、教師評語、入學考試成績、考生的科研成果及論文等多元化資料。錄取標準多元化的招生考核制度，符合高校研究生優秀人才的選拔，其效度也較高。
　　4.進一步完善“推薦免試”制度。
　　選拔優秀應屆本科畢業生直接進入復試，可以減少考試成本，加快高層次人才尤其是創新型人才的培養過程。改進“推薦免試”制度，一是要逐漸改變推薦免試生人數和應屆本科畢業生掛鉤的計算方法，應當把推薦免試生和重點學科、特色學科、培養質量等因素結合起來。二是要逐步擴大推薦免試生的比例，對于研究生院、“985工程”高校、“211工程”院校，依據其培養質量和學科特色，按學科擴大推薦免試生比例。三是可以發揮推薦免試制度的調節作用，向一些統考生源報考較少的專業（如艱苦行業、基礎研究等）傾斜名額，對于報名人數較多的專業可以適當限制推薦免試生人數，這樣有利于營造公平與效率雙贏的研究生入學招生考試制度。
　　
　　參考文獻：
　　［1］高媛，孫萍，陳玉芬.發達國家研究生招生制度的變革走勢及借鑒［J］.遼寧教育研究，2007，（12）.
　　［2］孫俠.中美碩士生招生制度比較及對我國的啟示［J］.文教資料，2007，（10）.
　　［3］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.北京：人民出版社，2010.7.
　　［4］陳睿.關于碩士研究生考試招生制度改革的思考［J］.中國考試，2011［2］.
　　
　　（作者系福建師范大學教育學院2010級高等教育學專業碩士研究生）