體育專業大學語文教學芻議

　　摘 要： 作者結合體育專業學生的特點，深化大學語文教學改革，從教學內容的選擇、教學過程的設計、教學方式方法的運用三個方面探討體育專業大學語文教學。
　　關鍵詞： 大學語文教學 體育專業 教學內容 教學設計 教學方式
　　
　　大學語文是高等院校非漢語言文學專業所開設的一門公共基礎課，在提高大學生運用祖國語言文字的能力，提升大學生的人文素養，健全大學生的人格方面起著重要的作用。而在具體的教學過程中，不同專業學生的學習又存在著一些教學差異。如何有效地根據不同專業的學生特點選擇適合的教學內容和教學方法，設計教學過程，便成了大學語文教學所要探討的課題。
　　在大學的各類專業當中，體育專業當是較為特殊的，因為它較多強調技能的學習，這就造成學生學習專業課以外的知識的難度。強調文學的閱讀與理解欣賞的大學語文便是令體育生較為頭痛的一門課。學生們更愿意把更多的時間用在專業知識的訓練上，較少關注文學藝術，審美情趣不高，人文素養較為貧乏。因此，針對體育專業的大學語文教學，我在此從教學內容的選擇、教學過程的設計和教學方式的運用方面進行探討。
　　一、大學語文教學內容的選擇要適應大多數體育專業學生的現有知識水平。
　　目前一所院校使用的大學語文教材都是一致的。從教材內容本身來看，這未嘗不可。但是真正進入教學實踐時，體育專業學生與其他專業學生在學習過程中又存在不少差異。進入本科院校學習的體育專業學生文學功底是比較薄弱的，理解能力有限，語文學習的積極性也不高，如果強迫他們閱讀和分析寓意深遠的文章，必然導致學生心理上的抵觸情緒。因此，教師選擇的教學內容要適應體育專業大多數學生的現有知識水平，在必要與可能的兩難中找到最佳的交接點。
　　如果條件允許的話，體育專業的大學語文教材可以選擇閱讀欣賞、應用寫作、口才訓練為一體的教材。如果與其他專業使用相同的教材，則教師在授課時就應充分考慮學生的理解接受能力、興趣愛好和實際需要，著重選擇比較容易理解的教學內容，篇幅不長并兼顧古典風格，且有強大和深遠影響力的文學作品。而且教學過程要通過語言訓練來實現人文教育的滲透，弘揚中華民族優秀的傳統文化，提升學生的人文綜合素質和文學理解能力，激發學生的學習積極性。
　　巧婦難為無米之炊。在教學中，如果沒有適合的教學內容，那么再好的教學方法、再好的教學手段也無用武之地。反之，選擇了合適的教學內容，就會起到事半功倍的效果。體育專業大學語文的課程僅安排36個課時，課時很少，所以授課內容的選取與設計就顯得尤為重要。以我校現在所用教材為例（黃偉林，李詠梅主編，廣西美術出版社2009年版的《大學語文》），分18個部分58篇文章，再加上前后相當于前言與后記的兩篇文章，整整60篇文章，短短36個課時是完全不可能將之全部講授的。那么怎樣選取和設計教學內容呢？我以為，熟悉教材、吃透教材是第一步。只有把教材吃透了，才能真正明確教材所要傳導的思想。對教材進行認真研究后，就可以進一步明確教學的主要目的，然后以此為指導思想盡可能篩選出最能達到最佳教學效果的教學內容。我在教學內容的選取上往往采取點面結合的方式，即對每一部分進行提煉概括，然后以專題講座的形式予以講授。在學生有了整體認知的基礎上再選取最切合的單篇文章進行賞析。如此一來，學生對教材有了整體的認識，也在代表性的作品的研讀中獲得了具體的感知。而作品則是盡可能地選擇有欣賞性的篇目給學生閱讀，讓學生的學習能從情感出發，在“感動自己”的基礎上學會如何讀書和如何鑒別好的文章，從而培養自己對美的欣賞能力，提高修養。在講授時注重將作者生平經歷思想與作品相串連，設計并圍繞一個中心主題來介紹作者與作品，使學生獲得較多的時代信息，對作家的創作生涯有一定的關注，以此促進對作品的興趣與理解。我曾有過這方面的感受：在教授徐志摩的《再別康橋》時，以徐志摩的“生—死—愛”為線索和中心，向學生介紹了徐志摩的一生及其創作作品，給學生留下較深刻的印象。一位學生就曾在后來的作文中寫到與中文系的同學談到徐志摩時自己能侃侃而談就得益于這次授課，使自己體現出了較強的文學修養，由此更為增強了學習大學語文的興趣。
　　此外，在教學中還要注意教學內容的補充。體育專業的學生在入考時對于理論知識的要求較低，因此他們普遍地語文的基礎能力、應用能力要差一些，而進入大學，是他們即將走向社會工作崗位的最后一個系統性的學習時期，因此應該在語文教學中給他們增加一些應用文寫作知識和口頭常識的學習與培訓。如在教學中適當穿插應用文寫作的知識，并提供一兩次練筆的機會；利用《演講與口才》傳導口才常識，結合課文及學生思想狀況和社會熱點問題，通過一兩次的演講比賽，人人上臺，三五分鐘，既鍛煉學生的書面口頭表達能力，又培養學生關注自己心靈、關注社會的良好習慣。
　　二、精心設計教學過程，突出學生主體地位，調動學生參與課堂教學的積極性。
　　早在兩千年多年前，我們的先哲、大教育家孔子便提出了因材施教的觀點，這是我們教學的一根指針。教授體育專業大學語文的教師便要充分認識體育專業學生的心理特點與學習特性，以理解為先，以鼓勵為主，增強學生的自信心。如前所言，體育專業的學生在入學時因有技能的考試，因此書面的考試成績要求相對其他專業的學生要低，這就造成他們在書本上的學業較其他專業學生薄弱。教師要注意到這一特點，對待體育專業學生的學習應強調積極思考，重在參與、鼓勵不同觀點，鼓勵創新思維，多指出長處，少進行批評，不要過于挑剔他們的錯誤，以增強學生的自信心。我在課堂上便往往以一位教育家的話“課堂是允許出錯的地方”來激勵學生大膽回答問題、大膽表現自己的觀點。以學生為主體，時刻注意激發他們的主體意識，讓他們主動學習，積極思考。并且在實踐中多方提供鍛練的機會，使他們在課堂上大膽表述自己的看法。比如在進行作品學習的時候，將篇目提前一個星期布置下去，讓學生分組去查閱有關作者的資料、作品的寫作背景等，推薦他們閱讀人物傳記等相關書籍。讓學生自己備課，真正上課的時候，讓各級推薦代表講授作者、作品相關的信息，并回答大家的提問，同組同學可以做相應的補充。實踐證明，這樣的教學設計，使得課堂學習氛圍濃厚，同學們學習熱情高漲。
　　體育專業的學生由于在學習當中有不少體能課，因而在課堂上的時候精力可能較其他專業學生要弱一些，教師要予以充分理解，不能說些風涼話、打擊的話，而且應該針對這一情況設計教學環節。比如我便常碰上這樣的情況，往往一二節課學生們剛上了室外專業課，接著的三四節課開始他們均感到有些疲憊。在這種情況下，直接進入教學內容的講解顯然效果不會好，所以我便在每一節課的前五分鐘設計這樣一個環節，即以一個富哲理性和趣味性的小故事，或與教學相關聯的趣味性問題來激發他們的興趣，從而將他們有些疲憊的心理給緩釋過來，并且注意力集中到課堂上來才開始正式教學內容的學習。體育生在課堂上往往較其他專業學生要更活躍，更不拘小節，教師應充分利用他們活躍的性子予以引導，使他們活躍的思維能恰當地運用到課堂上來。
　　教師還要注意課堂或課外的學習互動，想方設法讓學生多想、多說、多練，給他們提供更多的鍛煉機會，正確地予以引導，以充分調動他們的學習積極性。如上課之初，讓學生做圍繞中國文學所出的測試題，并給學生列出選讀書目，要求完成一定的閱讀量，課堂上抽查；或是講課前就課文先出思考題，讓學生帶著問題去閱讀，自己找答案，然后提問、討論，最后教師總結概括；或是印發一些精美的作品賞析類的小習作給學生，鼓勵他們仿照進行練筆。
　　
　　三、采用多樣化的教學方式方法，激發學生學習的主動性
　　體育專業的大學語文教學要體現針對性、靈活性和趣味性，以激發學生學習的主動性。筆者的嘗試如下。
　　1．以音樂感染學生，提高他們的文學審美力。在教學內容中多古典詩文，而古典詩文與音樂有著密切的關系。根據詩詞與音樂的關系，在對詩詞賞析完畢后，還可安排學生聽聽相關曲目，或教師教唱相關曲目，既使學生增加學習的興趣，更使學生在吟唱中深切感悟作者的情感。如在教授張若虛的《春江花月夜》時，便給學生播放民樂《春江花月夜》，使學生在優美的音樂中感受詩歌所營造的意境；在教授《再別康橋》、《虞美人》、《錦瑟》這些詩詞時，教學生去吟唱，使學生沉浸到優美的詞句與樂曲中去體驗、品味、鑒賞。
　　2．以誦讀來打動學生，提升他們的文學感悟力。中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝。這些歷經幾千年歲月淘洗流傳下來的經典詩文，不但是漢語言文字的典范和精華，而且蘊蓄著中華民族的精神和品格。所以，在教學中既通過播放配樂作品的誦讀使學生感悟作品的意境和內涵，更鼓勵學生多多誦讀作品，以達到學習語言、形成語感、培養美好情感、增強文學感悟力的理想效果。
　　3．以討論來吸引學生，激發他們的文學創造力。葉圣陶先生曾說：“教是為了達到不教?！币_到這一目的，教師必須對學生施之以影響，即通過教學使學生發掘問題、思考問題，變被動學習為主動學習。因此，在體育專業大學語文教學中可多多采用討論的形式，引導學生進行發散性思維，發揮他們思考的潛能，鼓勵他們敢于表達自己的觀點，表達不同于專家、學者觀點的見解，增強自信，從而激發他們的文學創造力。
　　4．以多媒體再現情境，營造氛圍，激發學生的學習熱情。隨著信息教育的普及，多媒體課件已被廣泛地運用于教學中，它有助于把抽象的內容直觀化，通過精美的圖片、優美的音樂從形、聲、色、感、悟等刺激學生的感官神經，強化他們的學習興趣。能夠做到寓教于樂，使課堂教學變得生動，并能將與作品相關的資料、觀點等大量的信息傳導給學生，使他們獲得獨特的感受。總之，多媒體課件有著自身的魅力和作用，適當運用多媒體來輔助大學語文教學是一個行之有效的手段，特別是對于體育專業這一類文學功底較為薄弱的學生，多媒體的聲、色、影營造的具體直觀的形象可以在課堂上形成濃郁的文化氛圍，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氣氛，使學生獲得愉悅的感受和審美的陶冶。
　　5．采用合理的考核方式。葉圣陶先生說：“學生須能讀書、須能作文，故特設語文課以訓練之。”因此，對體育專業學生的考核亦從此基本要求出發，重在考核學生的讀寫能力。主要是檢查背誦、寫小論文和考核基礎知識幾方面結合進行，如讓學生背誦教材中要求能夠背誦的詩詞文，在一定時間里以抽簽選題的方式對他們進行背誦的考核。古人是非常重視寫作訓練的，他們的方法很簡單，就是讀、背、寫。簡單的方法往往能產生良好的效果，我們可效法古人對學生提出相應的要求。在考核基礎知識時，題不應出得太難，重在基礎。小論文的寫作要求也不應太高，重在學生能提出自己的觀點，能學習到一些論文寫作的方法。
　　總之，體育專業大學語文教學還需要更進一步的探討，以期在學校、教師和學生的共同努力下獲得最佳的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　?。?］王曉麗.大學語文教學方法創新及實踐［J］.教育界，2009，（4）.
　　
　　基金項目：廣西教育科學“十一五”規劃課題《大眾文化語境下大學語文教學思維創新研究》（編號：2006C61）。