在思想政治課堂教學中讓學生自主形成創新精神和創新能力

　　“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新教育已成為素質教育改革的主旋律。在全面推行教育教學改革的今天，培養學生的創新精神和創新能力成為教育教學的重中之重。思想政治課堂是培養青少年學生創新意識和創新能力的主要陣地，那么，如何讓中學生在思想政治課堂教學中自主形成創新精神和創新能力呢？
　　一、自主學習，自主發展
　　中學思想政治課應從培養創新型人才的高度，制訂教學目標，徹底改變過去那種以教師為中心、講授為中心、教材為中心的教學模式，徹底轉向讓學生自主學習，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，為提供學生自主學習、自主發展創新良好的氛圍、條件和土壤。給學生學習的時間、空間，讓學生自己去分組討論、各抒己見、互相探討、求異創新。在這里教師不能只是傳達真理，而是要激發學生去探索真理。我們不能急于給學生一個結論，而是要教給學生找到提出問題、探求問題的方法。我們要懂得如何引導學生參與教學活動，不是簡單地回答老師提出的問題，而是敢于提出自己的問題，并且是有一定深度的問題，在這設“陷阱”，讓學生嘗試錯誤，引導學生提出有針對性的有價值的問題。學生提出問題的過程，其實就是創造的過程，即使有時是不恰當的甚至是荒唐的或錯誤的，也不能批評和任意抹煞。教師要盡量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎上，對很多問題多問幾個“為什么”，經常帶著興趣從不同角度認識事物，點燃學生的思維火花。有的學生在此基礎上還聯系身邊的事例提出一系列問題，請求老師解答，學生真正成為課堂的主人，成為知識的主人。
　　二、自我激勵，自我完善
　　理學家認為：興趣是人們探究某種事物或進行某種活動的強烈傾向，興趣是智慧的觸發器，是創新的催發劑。教師要在課堂上激發學生的興趣，因為學生只有在學習內容和方式上產生興趣時，才會產生求知欲，進而積極地思考和創新。因此，要激發學生興趣，營造好課堂氣氛是很重要的，更要更新教學觀念。上好政治課，教師與學生的關系是很關鍵的，教師應與學生溝通，了解學生，及時發現學生的優缺點，尊重每一位學生。在課堂上師生應相互尊重。創造民主、平等、活潑的課堂氣氛，吸引學生參與，不要課堂死氣沉沉，過于嚴肅。學生在這種環境中學習自然是輕松活躍的。正處于青少年的中學生，民主和平等的意識尤為強烈。因此，在課堂上若不體現民主平等的氣氛，還采用過去幾十年的“滿堂灌”的“注入式”的教學方法，學生的學習興趣和發散思維就發揮不出來，因此教學方法要徹底改變。努力尋求師生平等互動，學生會無拘無束，各抒己見，暢所欲言，從不同角度、不同層面，按不同思路對同一問題進行思考，達到教學目的，收到顯而易見的效果。例如：在教學中，教師不能用參考書上的現成答案來束縛學生的思維，對于一個知識問題，要鼓勵學生積極地獨立思考，不要人云亦云，要敢于發表自己獨到的見解，敢于懷疑教師，敢于懷疑課本。這就要求教師要謙虛，對于學生的發問和大膽質疑，要加以肯定，及時表揚，讓學生經常有享受成功的心理體驗。教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，能使學生產生動力，激發起學習積極性。要做未來的主人，必須不斷自我激勵、自我完善，才能與時俱進、開拓創新。
　　三、自我行動，自我創新
　　布魯納強調指出：“學生的發現并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而包括用自己的頭腦親自獲得知識的一種方法。”自我行動就是讓學生在實踐中通過自己的頭腦自我體驗、自我感悟，最終達到自我行動，進而獲取知識，升華為思想和行動。偉大的科學家愛因斯坦說：“想象力是知識進化的源泉。”很多發明創造都是通過想象才創造出來的。教師應把學生置身于想象的空間，促使學生主動起來，通過多元化、多維性的思考，有所發現、有所創新。例如：我經常引用一些名言警句，或是好的文章，讓學生討論，讓他們通過討論把自己的內心感受和體驗說出來，這樣便教育了學生，效果也比我直接說出來好。又如：教材的“想一想，議一議”，創設情境，調動學生的參與意識，讓學生在討論中完成，進行自我剖析，能加強學生的思維訓練，培養學生的創新精神。我為學生提供自主學習的時間和空間，給學生足夠的動手動腦機會，讓學生在動手動腦中增強智慧，培養能力，并指導學生在實踐中開展專題調查研究和社會實踐活動。這種實踐是學生創新學習的有效途徑。例如：在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學生思想政治課所學的知識得到了檢驗，得到了升華，從而充分體現了學生學習過程的自主性、開放性、探究性和實踐性，有效地培養了學生自我行動和自我創新能力。
　　總之，教學過程需要學生積極主動、富有創造性的參與，充分發揮學生的主體作用，讓學生“標新立異”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的精神。
　　我相信，只要不斷地堅持下去，學生的創新精神和創新能力就一定會提高。