體味家常課

　　摘 要： 家常課是決定有效教學(xué)成效的主要因素，家常課的成敗與否在很大程度上對于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有極大的促進或者抑制作用。如果在平日的常態(tài)教學(xué)中不斷回味自己家常課的味道，反思上課環(huán)節(jié)的成敗得失，就會不斷促進教師的專業(yè)成長和進步，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 家常課 現(xiàn)狀 特點 鍛造
　　
　　想起這句話，源自于前幾天到華東師大培訓(xùn)，給我們上課的李政濤教授給我們講起這句話：“大家說對于成長期的孩子來說，最他滋養(yǎng)最深的是一桌的滿漢全席還是媽媽做的家常飯呢？”聽到這句話，猛然敲醒了我一直感到困惑的教育疑問：什么樣的課堂最養(yǎng)人？還是家常課最滋養(yǎng)學(xué)生啊。
　　談起“家常”二字，我們會想起小時候媽媽做的炒白菜，奶奶燉的鮮魚湯，能感觸到空氣中彌漫著的陣陣香氣，屢屢親情。師者若每天埋頭于一摞摞的作業(yè)本，引吭高歌于五十人左右觀眾的舞臺，許多年以后，學(xué)生能否回憶起中學(xué)的課堂中曾經(jīng)彌漫著的絲絲縷縷的香氣？下面我就所思所想和諸位讀者朋友一起來品味家常課的味道。
　　一、家常課的現(xiàn)狀和困惑
　　一直以來困惑我的是：每天課前自己神采飛揚地走進熟悉的教室，面對熟悉的五十張面孔，開始了學(xué)生所熟悉的課堂模式。下課鈴聲一響，孩子像得到了特赦令一樣，快速地飛奔而出，去喘息一下自由愜意的空氣。看到這種現(xiàn)狀，我總會感覺生活中缺少點什么，那種能夠使得學(xué)生一直回味悠長的東西，就像是孩子吃完了最心愛的點心，然后再舔舔手指頭的感覺，一臉的滿足。為什么自己的課堂無法給學(xué)生這種感受，帶著這種迷茫，借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)書籍，我走進了名師課堂，感受名師帶來的陣陣熏陶，本來想搜尋一枝綠葉，卻發(fā)現(xiàn)了一個春天。
　　搜尋第一站，我來到了竇桂梅老師的課堂，竇老師如火激情感染了整個課堂，語言的真誠激發(fā)了學(xué)生們的思維的翅膀。比如在《吐魯番的葡萄熟了》一課的授課中，竇老師別出心裁地引導(dǎo)孩子用畫出葡萄葉子的方式形象深刻地明白了什么是“茂密”；在說到吐魯番的顏色時，用不同顏色的葡萄讓孩子們知道了什么是“五顏六色”，教學(xué)細節(jié)的處理讓人嘆為觀止。魏書生老師課堂透出的是一份淡定，一份從容，在《孟子見na/BgEgXg0T/snu+X++rly5oH9cBB4jp8sLzu2rgoMA=梁襄王》一課的授課中，引導(dǎo)學(xué)生進行了步步為營，環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了魏書生老師說過的“課堂就是百花園，我們要做的就是要百花齊放”的特點。然后我進行了大量的閱讀大家著作的過程，如于永正老師提出的“隱形備課”指出了若想要講好課，首先要備好課，而備好課，必須要做到“了然于心”，才能發(fā)前人所未發(fā)之言，講前人所未講之課。朱永新老師提出的“新教育”理念，讓我明白了“作為教師，我們不僅應(yīng)該具有教育理想，而且應(yīng)該把理想的種子播在學(xué)生的心中”，等等。
　　以上這些教育大家的教育理念和課堂實錄如醍醐灌頂般的讓我領(lǐng)略了什么是大家風(fēng)范。感受名師課堂和教學(xué)理念，進一步指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，不是為了參加層層優(yōu)質(zhì)課的評選，而是為了改善自己的課堂，更趨向于人性的教育。記得中醫(yī)專家曲黎敏說過“道不遠人”，如果我們感受到了“道”的指引，那么我們距離先人教導(dǎo)我們的“得天下英才而教之”的幸福感就會越來越近。
　　二、家常課的特點
　　首先，家常課應(yīng)該是有效的課堂教學(xué)。什么是有效教學(xué)？我上網(wǎng)搜索了百度文庫，其給出了這樣的解釋：“所謂‘有效’，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。”以前自己上課只顧自己講，不管學(xué)生聽的狀態(tài)如何，這應(yīng)該得到徹底的改變。
　　其次，家常課應(yīng)該和學(xué)生的整體素質(zhì)提高聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于什么呢？1968年，Jackson（菲利浦·杰克遜）深入地研究了當(dāng)時美國的學(xué)校生活，尤其是課堂生活，寫了《課堂里的生活（life in classroom）》一書，其中提出了后來為教育界熟悉的概念“隱性課程（hidden curriculum）”，提出包括教師的行為方式在內(nèi)的諸多沒有明言的教育舉措對學(xué)生的重要影響，形成了大家熟悉的公式：Achievement = f （C，E，T，H，P）
　　C = 課程（Curriculum）
　　E = 設(shè)備（Equipment）
　　T = 教師（Teacher）
　　H = 家庭環(huán)境（Home environment）
　　P = 同伴學(xué)業(yè)（Peer achievement）
　　在學(xué)校的所有教學(xué)資源中，人的資源是最能動的。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做好家校聯(lián)系，調(diào)動各種隱性的課程，追求教學(xué)效果的最大化，共同幫助學(xué)生健康積極茁壯成長。比如我所在的學(xué)校所成立的家長學(xué)校聯(lián)合會就會定期不定期地結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)安排和學(xué)生的實際情況，召開家長會，研究反饋學(xué)生的成績和問題，共同攜手做好學(xué)生成長道路上的幫助者。
　　第三，針對不同的學(xué)生個體，為了達到最佳教學(xué)效果，教學(xué)手段和方式要結(jié)合不同的教學(xué)輸入渠道。研究證明，使用各種教學(xué)方法24小時以后對學(xué)習(xí)材料的平均保持率，如下圖所示。
　　這一點指導(dǎo)我在家常課的教學(xué)中不僅要運用聽說讀寫等常規(guī)的教學(xué)手段，而且要充分發(fā)動學(xué)生進行演示、討論、動手實踐等，還在小組或者整個班內(nèi)發(fā)動學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去教別人，等等。比如在新目標八年級下冊Ｕｎｉｔ２ＷｈａｔｓｈｏｕｌｄＩｄｏ？的教學(xué)中，在進行完了新授內(nèi)容之后，我安排了一個Ｔａｓｋ，要求學(xué)生組成三人小組說出自己的問題，然后讓組內(nèi)成員結(jié)合具體的情況給出合理的解決方法。如下情形可以參考：
　　Ｙｏｕｌｅｆｔｙｏｕｒｈｏｍｅｗｏｒｋａｔｈｏｍｅ．
　　Ｙｏｕｒｂｅｓｔｆｒｉｅｎｄｉｓｍｏｒｅｐｏｐｕｌａｒｔｈａｎｙｏｕ．
　　Ｙｏｕｌｏａｔｙｏｕｒｓｐｏｒｔｓｃｌｏｔｈｅｓ．
　　Ｙｏｕｄｏｎ’ｔｋｎｏｗｗｈｅｒｅｙｏｕｒＩＤｃａｒｄｉｓ．
　　Ｙｏｕｄｏｎ’ｔｗａｎｔｔｏｈａｖｅＰ．Ｅ．ｃｌａｓｓ．
　　Ｙｏｕｒｐａｒｅｎｔｓａｌｗａｙｓａｒｇｕｅ．
　　學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，主要運用了以下句型：
　　Ａ：Ｍｙｂｅｓｔｆｒｉｅｎｄｉｓｍｏｒｅｐｏｐｕｌａｒｔｈａｎｍｅ．Ｉｗａｎｔｔｏｂｅｌｉｋｅｈｉｍ．ＷｈａｔｓｈｏｕｌｄＩｄｏ？
　　Ｂ：Ｙｃｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｆｒｉｅｎｄｌｙ．
　　Ｃ：Ｙｓｈｏｕｌｄｔｒｙｔｏｂｅｆｕｎｎｙ．
　　這充分訓(xùn)練了學(xué)生對本課的語言的運用，達到了教學(xué)的目標。
　　三、家常課的鍛造
　　鍛造有效的家常課，要從老師的自主研究開始。在２００４年中信出版社發(fā)行的【日】大前研一著作的《專業(yè)，21世紀你唯一的生存之道》這樣說道，教師必須使得自己的教育教學(xué)工作成為一種真正意義上的專業(yè)，教師必須具備成為專業(yè)人才的技能。在華東師大學(xué)習(xí)期間聽胡亞萍教授的講課，胡教授說過下面一段話：“三流教師講得多，學(xué)生練得多；二流教師講得多，學(xué)生練得少；一流教師講得少，學(xué)生練得少。讓教師主動去追求一流教師的境界。”比如教師在新目標七年級下冊Ｕｎｉｔ６Ｉｔ’ｓｒａｉｎｉｎｇ．第一課時的教學(xué)中，不同的教師講課的環(huán)節(jié)處理方式不一樣達到了不同的教學(xué)效果。張華教師側(cè)重點放在現(xiàn)在進行時的訓(xùn)練上，對于以下句型訓(xùn)練頗多：
　　
　　Ｗｈａｔｉｓｈｅ／ｓｈｅｄｏｉｎｇ？
　　Ｈｅ／Ｓｈｅｉｓｒｕｎｎｉｎｇ／ｓｗｉｍｍｉｎｇ／ｄａｎｃｉｎｇ…
　　對天氣的訓(xùn)練較少。而李鑫老師側(cè)重于天氣的句型訓(xùn)練。對下列的句型訓(xùn)練多一些：
　　Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅ？／Ｈｏｗｉｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅ？
　　Ｉｔ’ｓｒａｉｎｉｎｇ／ｒａｉｎｙ／ｗｉｎｄｙ／ｃｌｏｕｄｙ…
　　在學(xué)生活動時間方面，張華老師的講解時間控制在１５分鐘左右，李鑫老師的講解時間控制在２５分鐘左右，兩節(jié)課的教學(xué)效果也有了明顯的區(qū)別。
　　竇桂梅曾說講課要“學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂； 尊重教師，超越教師。”對此我感觸頗深，這一點正好對教師隊伍提出了一個具體的可執(zhí)行的策略。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。” 對此華東師大的胡東芳教授進行了演繹，他說：“如果你想讓自己的勞動能夠給你帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)自己走上從事研究這條幸福的道路上來。”高萬祥老師的著作《優(yōu)秀教師的九堂必修課》也提到：“做一個優(yōu)秀的教師需要做的九件事：一是讀書修身，讀書致遠；二是仰望星空，自我反思；三是教育科研，拯救自我；四是大愛圣心，大德厚生；五是一流口才，蓮花巧舌；六是我寫我心，我思我在；七是生活教育，注重細節(jié)；八是家校溝通，必有我?guī)煟痪攀钦{(diào)整心態(tài)，享受快樂。” 面對他們的諄諄教誨，作為一線教師的我們，除了認真踐行自己的職責(zé)，還應(yīng)該做點對學(xué)生的更深層次發(fā)展具有促進作用的事情。
　　通過以上論述，可以看出，通過教科研，能培養(yǎng)教師群體的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)活動，關(guān)注每一節(jié)課，把每一節(jié)家常課看成是對學(xué)生的思維和智慧的挑戰(zhàn)，尊重學(xué)生個性差異，在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，促進學(xué)生不斷超越已有水平，不斷超越自我，生成新我。我作為一名一線教師，心懷一顆虔誠的朝拜之心，不斷反思課堂教學(xué)，真正做到“復(fù)雜的事情要簡單做，簡單的事情要認真做，認真的事情要重做，重復(fù)的事情要創(chuàng)造性地做。”目標就是不能僅僅是做一名教材的代言人，而是努力做一名教學(xué)活動的創(chuàng)造者，教學(xué)環(huán)境的開拓者，鍛造出自己的家常課，使它彰顯出應(yīng)有的魅力與精彩。
　　
　　參考文獻：
　　一、著作類
　　［１］張彥春，雷玲主編.特級教師的特別建議［Ｍ］.福建：福建教育出版社，２００９．
　　［２］朱永新.新教育［Ｍ］.廣西：漓江出版社，２００９．
　　［３］胡東芳.教育研究方法—哲理故事與研究智慧.上海：華東師范大學(xué)出版社，２００９．
　　［４］高萬祥.優(yōu)秀教師的九堂必修課［Ｍ］.上海：華東師范大學(xué)出版社，２００８．
　　［５］李鎮(zhèn)西.做最好的老師［Ｍ］.北京：文化藝術(shù)出版社，２０１０．
　　［６］孟子·盡心上［Ｍ］.浙江：古籍出版社。２００４．
　　［７］【美】Jackson.課堂里的生活（life in classroom）［Ｍ］.北京：教育科學(xué)出版社，２００１.
　　［８］【日】大前研一.專業(yè)，21世紀你唯一的生存之道［Ｍ］.北京：中信出版社，２００４.
　　二、論文類
　　［１］百度文庫.【ＥＢ／ＯＬ】．http://wenku.baidu.com/view/1d00 d3da 6f1aff00bed51e16.html
　　［２］灰色軌跡博客【Ｊ】．http://love21cn.msn.com.cn/article/show_ article.php?from=art&tid=3649918
　　三、音像類
　　［１］新浪播客.【ＥＢ／ＯＬ】．http://video.sina.com.cn/v/b/38746661 -1464924131.html）
　　［２］５６．ｃｏｍ.【ＥＢ／ＯＬ】．http://www.56.com/u18/v_NTkxNzQw MjM.html
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”