淺談聲樂課堂上對(duì)“沒聲音”學(xué)生的引導(dǎo)

　　【摘要】本文從對(duì)聲音劃分標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)初學(xué)聲樂的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)，以及對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的合理把握等角度，探討剛接觸聲樂而沒有聲音學(xué)生的成才之路。
　　【關(guān)鍵詞】音樂 引導(dǎo) 自信心 教學(xué)
　　
　　在筆者的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，每一屆的新生中總會(huì)有很多“沒聲音”的學(xué)生，這里的沒聲音是指：剛剛接觸聲樂（有的學(xué)生高考時(shí)以器樂為主項(xiàng)，而聲樂是副項(xiàng)的），并且只能輕聲歌唱的學(xué)生。他們總是小心翼翼地練習(xí)，謹(jǐn)慎地歌唱，即使有自己非常喜歡又完全可以駕馭的歌曲，也不敢輕易嘗試。細(xì)問下來，原來比起其他同學(xué)的大嗓門、強(qiáng)共鳴，認(rèn)為自己音量小、共鳴較弱是一種弱點(diǎn)；而對(duì)這種先天條件上的差異又無能為力，便逐步喪失信心。因此，在學(xué)習(xí)的過程中他們對(duì)自己信心不足，對(duì)自己駕馭新的方法與歌曲的能力總是采取一種消極的懷疑態(tài)度。于是，筆者就想探究一下是什么使“沒聲音”學(xué)生失去對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的信心，“沒聲音”又該怎樣改變成“有聲音”呢？
　　一、要增強(qiáng)這些學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的自信心
　　自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強(qiáng)的人對(duì)自己的能力充滿信心，相信自己的存在價(jià)值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎難而上。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和審美心理特征，循序漸進(jìn)，由淺入深地學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。一旦學(xué)生愿意開口唱了，那么離成功學(xué)習(xí)聲樂也就越來越近了。
　　二、教師要一視同仁，對(duì)于自己的學(xué)生不要分三六九等
　　實(shí)際教學(xué)中，教師往往特別關(guān)注一些歌唱得好，音樂理論知識(shí)掌握得牢固，又善于舞臺(tái)表演的學(xué)生。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師關(guān)R8qzko500DzExysgmlByGQ==注的是他們，推薦表演的是他們，平時(shí)關(guān)心的還是他們。結(jié)果這些學(xué)生因?yàn)槌３１焕蠋熽P(guān)注而特別喜歡上聲樂課，對(duì)自己也充滿信心，而其他大部分學(xué)生則成為這些學(xué)生的“陪讀生”。其實(shí)學(xué)生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關(guān)注一下那些沒聲音、性格內(nèi)向、不善于展示自己的學(xué)生呢？只有我們更多地把笑容留給他們，更多地把關(guān)懷留給他們，更多地把上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)留給他們，用自己的知識(shí)去武裝他們，讓他們也感到老師對(duì)自己的偏愛，讓他們從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，熱愛歌唱。
　　三、加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力
　　意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪曾直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱的秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力。
　　第一，聲樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。
　　第二，要有個(gè)好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個(gè)梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。
　　 第三，聲樂教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測(cè)設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。
　　第四，聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺(tái)演唱能力的聲樂教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺(tái)演唱與范唱能力的聲樂教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會(huì)因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)，令人感到遺憾。較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的因素。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對(duì)作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。
　　第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)科學(xué)知識(shí)。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)、生理解剖知識(shí)，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論。總之，聲樂教師的修養(yǎng)越全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂人才。
　　結(jié)語
　　聲樂是一門古老而又年輕的學(xué)科，從事聲樂演唱與學(xué)習(xí)的人不論思想還是方法都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。作為師范類院校音樂學(xué)專業(yè)的聲樂課程教師，應(yīng)該視所有的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，不管是“沒聲音”的學(xué)生，還是不敢歌唱的學(xué)生，甚至是逃避聲樂課的學(xué)生，我們要想盡一切合理的科學(xué)的方法，把學(xué)生們引入正確的學(xué)習(xí)聲樂的課堂，讓所有的學(xué)生享受公平的全面的聲樂學(xué)習(xí)，讓他們從聲樂的學(xué)習(xí)上充分體會(huì)音樂給我們帶來的快樂和幸福，為聲樂這幅巨畫添上一抹絢麗的色彩。
　　參考文獻(xiàn)
　　①李維渤，《美歌教學(xué)漫談》[J].《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》，1998（2）
　　②沈湘：《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》[M].上海音樂出版社，2000
　　③《聲樂教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社，2000
　　（作者單位：安慶師范學(xué)院音樂學(xué)院）
　　責(zé)編：周蕾