課堂教學把握節奏的藝術

　　教學作為一門藝術，要提高效率，達到預期的效果，就必須要注意教學的節奏。課堂教學節奏是指教學過程中各種可比成分在時間上以一定的次序有規律地交替出現的形式。這些可比成份主要有教學的速度、密度、難度、強度、激情度，等等。通過這些有規律的交替和變化，教師不僅可以有效地傳達自己的情感、態度，突出教學重點難點，而且可以有效組織教學和調控學生的注意力。
　　一
　　在教學過程中，教師如何形成具有藝術魅力、有助于學生健康發展的教學節奏呢？
　　1.掌控適宜的教學速度
　　教學的速度通常有兩種不良傾向：一是速度太快，教師以較快的語速講授或點拔，幾乎沒有間隔的時間，學生得不到喘息，這樣易使學生產生緊張、疲勞、焦慮的情緒，給學生造成消化不良，認知困難；二是速度太慢，煩瑣的說明、重復的講解，使學生注意分散，精神松懈，興趣淡薄。那么，不快不慢就是最佳速度嗎？也不是。教學速度若勻速不變，也會使學生感到乏味、單調，造成聽覺疲勞。以上三種教學速度都很難成功。
　　教學速度應是有變化的。教學內容有難有易，有主有次。因此在設計教學節奏時，要突出重點，突破難點，切忌平均用力。一般情況下，由舊知引入新知的導入階段，應采用快節奏，學生易懂的內容、簡單例題的講解也應如此處理。而在教學重點難點處，應放慢速度，用慢節奏，盡可能充分地向學生展示知識的來龍去脈。重點要反復從不同的角度講授，難點則先分散，然后層層推進，緩緩地鋪陳，需要學生記筆記的地方，也應適當放慢速度。
　　適宜的教學速度標準是：采用慢節奏時，仍能保持學生活動的適度緊張，不致使他們心不在焉，注意力渙散；采用快節奏時，學生的思維能跟上教師授課的思路，不致產生后進生掉隊現象。在具體施教時，一方面要按計劃掌