新課標下如何培養農村學生學習歷史的興趣

　　摘 要： 相當一部分農村學校設備落后，學生知識面狹窄。許多學生對歷史課的印象是枯燥乏味，死記硬背，因此對歷史課沒有興趣。想要學好歷史，首先要有興趣。歷史課教師應該正確認識學習與興趣的關系；抓住課堂，激發學生的興趣；用自身的人格魅力引導學生。
　　關鍵詞： 農村初中歷史教學 新課標 興趣培養
　　
　　在農村，由于學校設備落后，學困生面廣，學生知識面狹窄。很多老師、家長、學生把歷史課當作“副課”而不重視它。許多學生對歷史課的印象是：枯燥乏味，死記硬背。因此，他們對歷史課毫無興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”楊振寧也說：“成功的真正秘訣在于興趣。”想要學好歷史，首先要有興趣。我國現行的初中歷史教材是根據本學科的特點，從激發學生興趣入手編制的。它的內容豐富，集知識性、思想性和科學性于一體；它的文字生動活潑，圖文并茂，集直觀性、真實性和趣味性于一身，的確對初中生產生了很強的吸引力，激發了他們求知的欲望。但是初中學生對歷史學科的興趣并沒有因教材的改變而提高，不重視歷史學習的現象仍普遍存在，這種現象在農村最為嚴重。這種現狀使我們深刻體會到：培養農村學生對歷史學科的興趣，應從多方面入手。
　　一、正確認識學習與興趣的關系
　　學習是一個十分復雜的過程。學習的成功不僅需要學生有一定的智力，積極參與，而且需要興趣、情感、意志、性格、動機等非智力因素的積極參與。什么是興趣？心理學告訴我們，它是人的意識對一定客體的內在趨向性和內在選擇性的表現。學習興趣指的就是：“在學習活動中，每個學生基于自己對某一項或某幾項學習內容（科目）的需要、愿望或情感而表現出來一定的趨向性和選擇性。”它是學習動機系統中最現實、最活躍的因素。兩千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年后，人民教育家陶行之先生從自己豐富的教育經驗出發，認為：“學習有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”一個對某一個學科產生強烈而穩定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，在學習過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。總之，興趣是影響學習活動效率的一個重要的心理因素。因此，只有正確處理好學習與興趣的關系，才能幫助學生更好地學會學習，善于學習，樂于學習。
　　二、抓住課堂，激發學生興趣
　　（一）吃透教材，融會貫通，靈活處理學科知識。
　　歷史教材內容豐富多彩，每個歷史事件的發生、相關歷史事件的前因后果、每個歷史人物的經歷，都包含著能夠激發學生興趣的多種因素。教師鉆研教材、吃透教材，才能把握各章節的重點、難點及疑點，將各種知識點融會貫通。此外，還必須汲取一些教材以外的與內容有關，知識營養豐富，思想性好，健康性強，史實真切，不能有半點虛構成分的典型歷史小故事或小知識等作為教學的輔助內容，使教材內容鮮活、豐富起來。比如在講述“鄭成功收復臺灣”這個知識點時，插入他晚年日夜思念祖國大陸的情境：他身患重病期間，天天掙扎著起床，手扶拐杖登上點將臺，拿著千里鏡，深情地隔海瞭望祖國大陸的美好河山，傾注著他懷念祖國大陸同胞的真摯感情。后來臺灣人民為紀念這位民族英雄，在臺中縣鐵砧山上修建了一座鄭成功塑像，面向大海，遙望大陸，寄托著臺灣人民一心與祖國大陸統一的強烈愿望，如今，國家采用“一國兩制”的方針，爭取臺灣早日回歸祖國，完成祖國統一大業的歷史使命。這樣的案例勢必對學生產生強有力的感召作用。
　　（二）采用多種恰當的教學方法，誘發學生的興趣。
　　1.設計精彩的導語，引發學生的興趣。
　　（1）故事傳說導入法。
　　學生喜歡聽故事，尤其是知識面狹窄的農村學生。比如在講授“法國大革命和法蘭西帝國”這一內容時，設計這樣的導語：“同學們，有這樣一個笑話：有一個人歷史知識貧乏，當問到他項羽和拿破侖相比如何時，他竟說：‘霸王能舉千斤鼎，何況拿破輪子？’那么我說的這個拿破侖是何許人物呢？身高僅有一米六八的拿破侖，地中海科西嘉人，有卓越的軍事指揮領導才能，他的一生大部分時間在戰場上度過。他參加過多次戰斗，但沒有負過一次傷。有一次，炮彈在離他不遠的地方爆炸了，卻沒傷他一塊皮。”這樣，學生自然會對你所講的內容產生興趣，便會在期盼中等待你的講授。
　　（2）提出疑問、設置懸念導入法。
　　中學生有很強的好奇心，提出疑問、設置懸念可以激發學生強烈的求知欲。比如在講授“美國內戰”時，設疑：“在美國的一次有關最著名的總統的民意測驗中，林肯位居其首，為什么林肯那么受美國人民歡迎呢？同學們看過《湯姆叔叔的小屋》（《黑奴吁天錄》）這部小說嗎？林肯曾經說，正是這部小說引發了一場戰爭，是什么戰爭？它的原因、性質和結果又是怎么樣的呢？”這些問題的提出，使學生迫切地想了解其中的奧秘，學生的注意力會很快在自然狀態中順利地遷移到教學中來。
　　除上述幾種方法外，還可采用詩詞導入法、聯系現實法、聯系國家時事政策導入法、名人名言導入法、圖片導入法等方法來設計歷史課的導入語。
　　2.利用多媒