如何在中學生物教學中加強STS教育

　　摘 要： STS教育是上個世紀末世界各國在理科教育改革中形成的一種新的科學教育理念。在教育目標上，強調由過去片面追求個體認知的發(fā)展、知識的掌握轉向包括認知、情感、態(tài)度在內的學生“科學素養(yǎng)”的普遍提高。在內容構成上，強調理科各學科的綜合化。在教學方式上，更加注重學生的探究與體驗。它的基本精神旨在強調科學技術的價值觀和學生的參與，從而使學生在生活中遇到與科學相關的問題時能夠正確地理解和判斷。
　　關鍵詞： 中學生物教學 STS教育 教學內容 課外閱讀 第二課堂
　　
　　何為STS教育？STS教育是上個世紀末世界各國在理科教育改革中形成的一種新的科學教育理念。在教育目標上，強調由過去片面追求個體認知的發(fā)展、知識的掌握轉向包括認知、情感、態(tài)度在內的學生“科學素養(yǎng)”的普遍提高。在內容構成上，強調理科各學科的綜合化。在教學方式上，更加注重學生的探究與體驗。它的基本精神旨在強調科學技術的價值觀和學生的參與，從而使學生在生活中遇到與科學相關的問題時能夠正確地理解和判斷。義務教育生物課程標準在教學目標與教學內容中都突出了STS的相互關系。教師應充分考慮學生自身發(fā)展需求和社會需要，關注學生的綜合發(fā)展。在從事生物學科的教學實踐中，我著重從以下幾方面對學生加強STS教育。
　　1.適當拓展教學內容進行STS教育。
　　拓寬內容是指在教材基礎上適當增補知識，說明這些內容與社會的關系。在講完細菌時，我補充細菌在人們日常生活中的用途，如：利用細菌發(fā)電、開采石油、探礦、探雷、凈化生活污水及處理海洋石油污染等，讓學生認識到應該一分為二地看待細菌，培養(yǎng)學生的辨證思維。在講生物的遺傳變異時，補充介紹幾種常見的遺傳病，并讓學生分組調查當?shù)氐倪z傳病發(fā)病情況及原因，并提出預防措施，從而讓學生科學地理解法律條款“禁止近親結婚”。在講到“綠色植物與生物圈”的內容時，引導學生關注環(huán)境問題，補充一些國家森林覆蓋率的對比數(shù)據(jù)，以及我國森林覆蓋面積在最近幾十年內的大幅度變化而導致的一些嚴重不良后果。比如，全球范圍內的氣候變化、“特大洪澇災害”、“沙塵暴”等問題，從而讓學生認識到綠色植物與我們人類的生存存在密切的關系。
　　2.引導學生課外閱讀相關STS知識。
　　義務教育課程標準實驗教科書開辟了“小資料”、“課外讀”專欄。這些專欄中的內容很好地反映出生物科學技術在當今社會中具有非常廣泛的應用。比如我通過介紹科學家對“生物圈II號”實驗的失敗，讓學生體會到，直到目前，地球仍然是人類和其他生物唯一的生存家園，倡導環(huán)境保護。“慎用抗生素”讓學生了解抗生素在人們生活中發(fā)揮的巨大作用的同時，也讓學生體會到濫用抗生素對人體的危害。我結合我國醫(yī)藥界于2004年7月1日實施的規(guī)定，購買抗生素必須憑醫(yī)生開的正式處方，從而更好地指導學生正確、健康地生活。“空氣質量標準”讓學生了解到我國目前采用的API分五個等級，每個等級的API范圍分別是多少，使學生對天氣預報中的一些數(shù)據(jù)有一些科學了解，并向家人朋友介紹環(huán)保知識，宣傳環(huán)保。
　　3.利用生物第二課堂小組進行STS教育。
　　生物第二課堂小組的開展，極大地提高了學生學習生物的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力和理論聯(lián)系實際的能力。在生物第二課堂活動中，我們對一些常見生活現(xiàn)象用科學的方法進行探究。如：我們模擬了“血型鑒定”，使學生初步了解血型鑒定的原理和方法，進一步理解輸血的原則。“制作生態(tài)瓶”使學生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的相互關系，以及他們之間的關系對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定產生怎樣的影響，使學生初步形成生態(tài)學觀念，更深一步理解環(huán)境保護的重要意義。這些探究題目極大地提高了學生對科學技術的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力，以及積極參與的主觀能動性。同時，讓學生學以致用，用科學指導生活，用技術改善生活。
　　4.聯(lián)系實際進行STS教育。
　　除了在課堂教學中對學生進行滲透STS教育，以及開展興趣小組活動以外，我還從實際入手對學生加強STS教育。例如在學完“生物圈中的人”后，我們在校園科技周中舉辦“自救小衛(wèi)士”節(jié)目，由部分學生以小品的形式模擬出生活中常見的突發(fā)受傷事件。如煤氣中毒自救、崴腳處理、體育活動受傷救護、溺水的救護常識，摔傷骨折的緊急自救，等等，向所有的學生展示出科學的緊急自救方法，讓大家牢記安全常識，樹立珍惜生命，愛護生命，用科學知識保護生命的意識。另外，我們結合社區(qū)舉辦的“關注青少年”，設立“青春期教育”專題知識講座，讓學生安全順利地度過人生的重要階段，為以后的幸福生活打好基礎。在學完“發(fā)酵技術”后，我?guī)ьI學生參觀工廠大規(guī)模生產醋的生產工藝，體會傳統(tǒng)發(fā)酵技術和人類生活的密切關系。同時學生也意識到生物科學技術的發(fā)展豐富了人們的餐桌，一定程度上調劑了人們的生活。許多有興趣的學生在老師的指導下自己動手做出可口的泡菜，酸甜的酸奶，香噴噴的米酒。所有這些活動，都切實將STS教育落到了實處。
　　5.結合社會熱點進行STS教育。
　　生命科學技術的飛速發(fā)展，逐步加深對人們生產、生活實際的影響。在學完“細胞”以后，我向學生介紹有關克隆羊“多莉”的情況，同時告訴大家，其實克隆并不神秘，日常生活中也經(jīng)常會用到這種生物繁殖方法，如花卉植物的扦插，果樹的嫁接，等等，實質上都是克隆。同時引出社會熱點“克隆”人類，隨之而來的是社會倫理道德問題，以及人們的生命健康問題，使學生意識到科學技術是一把雙刃劍，只有正確把握使用，才不致于對人類自己造成傷害，以此培養(yǎng)學生正確的道德和科學的價值觀。2003年爆發(fā)的傳染性非典型性肺炎，曾使人們對“SARS”異常恐懼。結合“非典”，我?guī)椭鷮W生分析傳染病的三個基本環(huán)節(jié)，理解政府為防止“SARS”的進一步擴散所采取的種種預防措施，消除大家恐懼情緒的同時，使學生認識到只有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，才能健康地生活。我讓學生深深地意識到生物科學與STS之間的密切關系，培養(yǎng)他們的科學精神和社會責任感，同時勉勵他們立志為時代發(fā)展作出貢獻。
　　
　　參考文獻：
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