案例教學法在中職《經(jīng)濟法基礎知識》教學中的應用

　　摘 要： 在中職《經(jīng)濟法基礎知識》教學中，教師應積極應用案例教學法。案例的選擇應做到具有目標性、啟發(fā)性和典型性；本法在實施過程中應以激發(fā)學生學習興趣、掌握法律知識和提高應用法律知識能力為目標。
　　關鍵詞： 中職會計專業(yè) 《經(jīng)濟法基礎知識》 案例教學法
　　
　　由王永吉、吳春一主編的《經(jīng)濟法基礎知識》是中職會計專業(yè)學生必修課程之一。其內(nèi)容非常豐富，包括經(jīng)濟法概述、經(jīng)濟法律關系、財產(chǎn)所有權法律制度、公司法律制度、企業(yè)法律制度、破產(chǎn)法、合同法等。雖然要求為“基礎”，但中職學校的學生要掌握好這門課程也并非易事。為了達到這一要求，我在多年的教學實踐中采用案例教學法，并取得了較好的效果。
　　所謂案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學，讓學生通過對案例的分析，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。教師應重視對學生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，無論是“從例到理”，還是“從理到例”，都應引導學生通過案例分析，從而發(fā)現(xiàn)概念，掌握知識并學會運用知識較好地解決今后工作中的法律問題。
　　一、課前吃透教材，重視典型案例的選擇
　　教材中的內(nèi)容知識性強、案例少，多數(shù)為理性知識，中職學校的學生對此確實較難理解。根據(jù)認知規(guī)律特點，學生對知識的學習都有一個從感性認識到理性認識的過程。針對這一問題，教師僅用教材中的內(nèi)容教學無法激起學生的學習興趣，他們會感到抽象、枯燥，這樣就會嚴重影響教學效果。我在教學過程中做法是首先吃透教材，然后根據(jù)學生的認知特點在精選案例上很下功夫。選擇案例應注意如下幾個問題。
　　1.有明確的目標性。即要緊緊圍繞一定的教學目標選編案例，要讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識。
　　2.有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學生的智能。
　　3.具有典型性。教材中每一課的教學內(nèi)容都有相應的教學目標，要完成教學目標，使用的案例必須有助于教學任務的完成和課堂效率的提高。
　　利用案例教學能讓學生感知具體的知識，然后在教師的引導下上升到理性知識。因此，一個好的案例要把注意力集中在一個知識點上，將重要概念和原理蘊涵在案例所提供的信息和資料中。每個案例必須簡潔、貼切、離學生的距離（指內(nèi)容和時空）越近越好；案例可以來自課文中，除此外還可以選擇教師用書和其他有關法律書籍或中國法院網(wǎng)中的案例庫等；每個案例后設計好問題，問題的難易程度應適中。
　　二、充分發(fā)揮案例教學在課堂重要環(huán)節(jié)中的應用
　　在新的知識教學過程中都應經(jīng)歷課題引入、新課教學、鞏固小結、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，其中課題引入及新課教學是極為重要的兩個環(huán)節(jié)。
　　1.導入課題，激發(fā)學生的學習興趣。從現(xiàn)行中職《經(jīng)濟法基礎知識》這門課程的編排來看，在教學過程中一般是一節(jié)內(nèi)容安排一課時。如果教師在授課時每課時按照課本上的順序講解，就顯得枯燥、無味。一節(jié)課的開頭直接影響到教學效果。如果教師能根據(jù)教材特點在課前設計一些案例（后附問題），在新課前呈現(xiàn)給學生作為導入課題的重要材料，就能激起學生強烈的求知欲望。例如，在講到第八章“合同法”的第四節(jié)“合同的履行”時，我出示如下案例：合同規(guī)定甲公司應當在8月30日向乙公司交付一批貨物。8月中旬，甲公司把貨物運送到乙公司。乙公司應如何處理？［１］A.拒絕接受貨物；B.不接受貨物并要求對方承擔違約責任；C.接受貨物并要求承擔違約責任；D.接受貨物并要求對方支付增加的費用。學生看了這個案例，急于想搞清案例中的問題。我暫時不告訴他們答案，這樣就給學生造成一個懸念，激發(fā)了學生的學習興趣。我抓住這一時機再引出課題。
　　2.理解掌握新知識。在新課教學這一環(huán)節(jié)，分析案例的關鍵是師生互動，將案例的內(nèi)容與相應的法律知識聯(lián)系起來。這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，積極思考，通過研究，分析獲得一些見解后，組織學習進行討論，富有創(chuàng)造性地進行探索實踐。我認為應突出下列兩個問題。
　　（1）在講解新知識點時緊密結合案例來讓學生理解。
　　中等職業(yè)中專學校的學生文化理論基礎知識較缺，學習主動性也較差；《經(jīng)濟法基礎知識》這門課程的知識點又較多。基于此，教師在新課教學時應與其他課程教學有所不同。我在多年的教學實踐中認為利用案例分析結合知識點講解是可行的。例如，在學習第九章市場管理法律制度第一節(jié)產(chǎn)品質量法中的“生產(chǎn)者、銷售者的產(chǎn)品質量義務”時［２］，我就選擇了如下案例：張某從某商店買回一箱啤酒，放在家里的墻角邊，一天有一瓶啤酒自動爆炸，炸傷了張某的兒子。問題：張某可找誰要求賠償？（既可找銷售者，又可找生產(chǎn)者）通過這一案例的分析，學生對“生產(chǎn)者、銷售者的產(chǎn)品質量義務”有了更深刻的認識和理解。
　　（2）利用案例來讓學生區(qū)別相近易混的法律知識點。
　　在教材中有較多的法律知識點極為相似，例如第八章“合同法”的第五節(jié)“合同的擔保”一節(jié)中的“抵押”和“質押”。學生在學習過程中不易區(qū)別，很容易混起來。鑒于此，我認為可舉一些案例結合概念的實質與學生共同討論分析，從而使學生對這些易混的知識點有一個清晰的認識。
　　三、利用案例教學法提高學生運用法律知識的能力
　　《經(jīng)濟法基礎知識》這門課程的教學內(nèi)容安排在一學年的時間里完成。首先，教師在不同的教學階段都應對學生掌握情況進行考核，一般是一章的內(nèi)容學習完后就進行一次測試。雖然教材在每一課后都安排了復習思考題，但我認為作為一門必修課，學生對它的學習是遠遠不夠的，因為學生今后參加財務工作，都會遇到這樣或那樣的困難。教師應另外設計一些案例分析題給學生練習，選擇案例應結合要考核的知識點緊密聯(lián)系。教師在出測試題時案例題應占較重的比例。其次，教師應由學生自己來解決教材中“想一想”的問題，同時根據(jù)每課的重點再補充一些案例題（因教材中的作業(yè)題太少）。最后，可以請會計事務所的工作人員到班級以工作中的真實案例教育學生。通過以上的考核、練習、教育對提高學生解決今后財務工作中出現(xiàn)的問題的促進作用。
　　總之，在《經(jīng)濟法基礎知識》教學過程中，我們應利用案例中的教育和教學資源，充分挖掘案例中所隱含的信息，以學生為根本，激發(fā)學生的求知欲和興趣，必將增強課堂教學的靈活性、趣味性、針對性和科學性，從而調動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力，真正發(fā)揮案例教學的育人功能。隨著中職法律課程的不斷改革和發(fā)展，案例教學法的實施策略也將不斷更新，我們必須與時俱進，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，才能適應時代發(fā)展的要求，才能真正實現(xiàn)素質教育所倡導的育人理念。
　　參考文獻：
　　［1］李建偉編著.2009版國家司法考試專題講座系列《民法60講》.人民法院出版社，409頁.
　　［2］王永吉，吳春一主編.經(jīng)濟法基礎知識.中國財政經(jīng)濟出版社，第111頁.